高中苏教数学课件必修二第1章1.2.1.docx

1. 2 点、线、面之间的位置关系 1?2.1平面的基本性质教师用书独具演示 敖罗教法分析 明课标分条解读观?’敎法 教学助 教区I ?三维目标 1.知识与技能 掌握平面的概念及表示. 掌握平面的基本性质(3个公理及其推论)及作用. 初步体会图形、符号、文字语言的相互转化? 2?过程与方法 建立类比的思想，联系直线的无限延伸性去理解平面 的无限延展性. 结合具体实例掌握平面的三大公理及其推论，建立公 理化思想，初步认识公理的作用. 利用联想、化归等方法，引导学生找到平面图形和立 体图形的异同，以及两者的内在联系. 3.情感、态度和价值观 逐步培养学生将立体图形转化为平面图形的能力； 培养学生的空间想象能力. ?重点难点 重点：平面的概念及其表示，平面的基本性质——三大 公理及其推论，注意它们的条件、结论、作用，图形、符号、 文字语言的相互转化. 难点：平面的基本性质——三大公理及其推论，图形、 符号、文字语言的相互转化. 重难点突破：以学生身边熟悉的物体（如桌面、黑版面等） 为切入点，引导学生观察、思考、举例和互相交流，归纳出 平面的概念；针对三个公理的学习，可引导学生多联系实际, 发挥空间想象能力，教师多演示，让学生在思考训练中化解 疑难点. 设敎絮潦程细解导学秦”教案设 计区 设敎絮潦程细解导学秦” 教案设 计区I ?教学建议 本节课是由初中平面几何进入高中立体几何的第一课, 也是高中立体几何模块中的理论基础，具有承上启下作用.由 于 “平面的概念”及“三个公理”比较抽象，教学时，应 遵循学生的认知规律，建议教师采用类比与实例相结合的教 学方式，通过多媒体及实物模型将具体与抽象、感性与理性 有机地结合在一起.同时强调“三个公理”所隐含的条件、 结论及作用，并注意图形语言及符号语言的等价转化. V V V V ?教学流程 创设问题情 境，引出问 题：平面如何 定义有哪些 基本性质？ 引导学生结合 身边的物体, 感知平面的形 状，给岀平面 的概念. 通过引导学生回 答所提问题理解 三个公理及其推 论的条件、结论 及其作用. 通过例1及 其变式训 练，使学生 掌握三种语 言的互化. 通过例2及其 变式训练，使 学生掌握点线 共面问题的证 明方法. 结合平面的基本性质, 完成例3及其变式训 练，初步培养学生学会 应用三个公理证明点 共线及线共点问题. 归纳整理，进 行课堂小结, 整体认识本节 课所学知识. 完成当堂双基 达标，巩固所 学知识并进行 反馈矫正. 演示结束 課询自主导学理敎材自查自测固’基昭自主学 习区4课 标 解 读1 課询自主导学 理敎材自查自测固’基昭 自主学 习区4 课 标 解 读 会用符号语言规范地表述空间点、直 线、平面之间的位置关系.（易错点） 能用图形、文字、符号三种语言描述三 个公理，理解三个公理的地位与作用.（重 点、难点） 舸澳 舸澳 平面的概念及表示 A 【问题导思】 平静的湖面、平整的操场、桌面、黑板面等都给我们以 平面的印象. 平面有边界吗？有厚薄之分吗？ 【提示】没有没有. D C4 B(1) D C 4 B (1)图形表示 平面通常用平行四边形 图 1—2—1 来表示.当平面水平放置的时候, 平面是从现实世界中抽象出来的几何概念.它没 有丿孚薄，是无限延展 的 2? 一般用水平放置的正方形 的直观图作为平面的直观图. (2)字母表示 平面通常用希腊字母°、07… 表示,也可以用平行四 边形的 两个相对顶点的字母 表示,如平面弘 平面4C等. 平面的基本性质 平面的基本性质 平面的基本性质 平面的基本性质 【问题导思】 1.直线/与平面G有且仅有一个公共点戸 直线/是否 在平面a内？有两个公共点呢? 【提示】不在在. 2?观察正方体ABCD-AyBrQD^我们发现令丘平面 ABB^且Ai丘平面ADD{A{,故两平面有且只有一个公共点, 这种说法正确吗? 这种说法正确吗? 【提示】不正确. 3?如图，自行车后轮旁只安装一只撑脚，而自行车却非 常稳定，为什么？ 【提示】 不共线的三点，可以确定一个平面. 性质 二种语台表述 文字语言 图形语言 符号语言 公理1 碾一条直线上的 两点在一个平面 内,那么这条直线 上所肴的点知在这 个平面内 Z57 A^a , BUadABua 公理2 如杲两个平面有 —公共点,那么 它们还有其他公共 点,这些公共点的 集合臺益过这个公 P^aS. 且P日 共点的一条直线  公理3 经过不在同一条直线上 的三点,有且只有一 个平面 A , B f C三点不 共线n存在惟一 的a使A z B , Cea 推论1 经过一条直线和这条直 线外的一点,有且只有 一个平面 □ A毎/=＞有且只有 一个半面a ,使 A^a , lua 推论2 经过两条相交直线,