分层教学分类指导实施专项方案(2).docVIP

统一要求 因材施教 分层递进 ——分层教学、分类指导实施方案 寿县迎河中学 杨 虎 “因材施教”是中国古代伟大教育家孔子一句至理名言。在现代学校教育中，因材施教已成为培养学生综合素质，实施素质教育一条育人标准。在大力推进素质教育今天，怎样转变教育理念，使每一个同学全部学有所得，学有所长，学有所成，长大以后成为国家建设有用之材，将是我们每一位教育工作者必需潜心探究永恒专题。 一、背景 我校是一所一般农村中学，生源质量较差。就我任教班级来看，小部分学生学习自觉性较高，学习认真，成绩很好。大部分学生属留守儿童，家长长久外出打工，和爷爷奶奶一起生活，学习无人过问，造成她们学习成绩很差，连老师部署作业全部不能完成。为全方面提升教学质量，使每一位学生学习成绩全部有所提升，全部能达成新课标要求，就必需制订具体方案，统一要求，因材施教，分层递进，分类指导，以实现我们教学目标，进而使学生全方面发展，并为她们终生发展提供坚实基础。 二、理论依据 统一要求和因材施教相结合是基础教学标准之一，是指在教学中既要从社会需要出发，面向全体学生，确保统一培养规格，又要从学生实际出发，尊重个性差异，切实做到因材施教。 首先，这一标准反应了教育目标对教学要求。中国现行教育目标要求每个学生全部在德、智、体诸方面取得一定发展，并表现一定个性，是社会化和个性化统一。这就要讨老师既要有统一人才规格，尽可能使全体学生全部达成新课标基础要求，又要依据学生爱好爱好等发展学生专长。 其次，这一标准也是教学要适应并促进学生身心发展规律反应。学生身心发展在一定年纪阶段含有一定稳定性和普遍性，表现为年纪特征。这是统一要求基础，但学生身心发展，肯定存在差异性，这就要讨教学必需充足考虑学生身心发展个性差异，把集体教学和部分教学结合起来，把班级教学和部分教导结合起来。 三、现实依据 《新课标》是老师进行教学关键依据，也是衡量教学质量关键标准。老师必需领会新课标内容和要求，围绕新课标开展教学，确保学生掌握新课标要求内容，达成新课标所要求标准。这就是教学中必需确保统一要求，不管是成绩好学生还是学困生全部必需达成新课标所要求教学要求。 四、关键要求 1、了解学生，从学生实际出发进行教学。 因材施教基础，就是对学生“材”有所了解。所以，每接收一班新生，全部要对每个学生数学学习基础、学习情况做深入了解，而且要在数学教学过程中，一直注意了解学生学习情况及其改变。只有这么才能正确安排教学内容关键、难点、深度，选择教学方法，组织上课和课外教导。 2、正确对待学生个性差异。 学生个性差异是先天生理素质加上后天环境教育影响形成。对绝大多数人和大多数发展方一直说，差异并没有大到无法改变、无法相容程度，只不过是互有短长。对于初中生来说，个性发展通常还未定型，以后发展往往会伴随实践条件而有很大改变。所以不能轻易地把发展相对慢学生看死。 3、既要照料学生个性特点，又要面向大多数学生，使全部学生（包含学习上有困难学生）全部得到发展。 教学除了要适应个人特点外，更关键是要适应全体学生水平。经验告诉我们：对于优异生需要破格培养。但“尖子生”毕竟少数。老师首要任务是照料到占大多数“通常”学生。对于弱点较多学困生更要进行帮助，要从关心、珍惜、激励出发，帮助她们在学习上赶上通常水平，使她们逐日体会进步，得到鼓舞，树立信心。 五、具体做法 1、深入了解，合适分组。 实施因材施教，分层递进。首先要对学生学习情况有一个深入了解。我所教班学生绝大多数在入中学前基础知识较差。所以，只能对她们学习态度、学习方法及相关学科进行深入调查，并了解非智力原因如性格、爱好、爱好等情况。伴随数学教学逐步开展，深入了解学生数学学习情况。 合适分组就是依据学生学习基础、学习态度、学习方法，尤其是伴随时间推移，历史教学逐步开展，学生所表现具体情况，把学生分为A组、B组、C组。学习态度好，学习方法适当，学习成绩优异同学列入A组；学习不认真，成绩不理想同学列入C组；而大多数同学介于她们之间，均列入B组。 分组时必需做好以下几方面工作，不然会适得其反。一是做好C组同学思想工作，使她们真正地认识到分组目标是为了给她们提供更有效帮助，不要所以产生自卑心理。二是处理好座位问题。C组同学因为学习态度不认真，上课听课不认真，假如把她们放在比较偏位置，反而会影响她们学习主动性，使她们产生抵触情绪，对她们心理造成伤害。三是确保学习内容时效性。对于A组学生要加大、加深和拓展学习内容，对于C组同学则要从基础学起，缺什么补什么。四是确保教学方法科学性。针对不一样学习小组因人、因事而异，采取不一样教学方法。 2、对班级学生分层要求，不搞“齐步走”，“一刀切”。 从学生一入学开始，我就尤其注意学生之间存在显著差异，对A、B、C组设定不一样目标和要求，使得全部目标和任务全部在学生自己能