《点点和多迷的信》说课（於芝芬 吕丽）.docVIP

《点点和多咪的信》课件说课稿 多媒体和网络技术已渗透到了我们日常教学的每一个领域，教师制作了大量的为教学所需的多媒体或网络课件。教学课件在教学活动中的运用，提高了孩子学习兴趣和效率。随着社会的进步，幼儿对现代化设备和技术的了解渠道也越来越多，接触的机会也随之增多。在日常的教学活动中运用图片来进行语言活动以不再适应当前的环境，我们需要更多的新颖、可供师幼操作的多媒体课件来充斥幼儿的眼、耳、手。 一、设计思路： 《点点和多咪的信》是一个语言故事，可以作为一个单独的语言活动来进行。，怎样突破传统的语言活动界线，来进行多领域活动，是这个多媒体课件设计的重点： 1、突破语言活动的传统性，引申出新的领域： 这个故事的教学重点在于让孩子理解故事中“信”所表达的内容。所以我们尝试从“信”的内容上进行突破。故事中的“信”并不是我们成人写信那样， 用文字的形式的，点点和多咪用的是绘画的形式，这便于幼儿的理解和操作。这个活动，曾经有教师运用投影仪、图片的方式来进行，但是活动显的有些死板，对师幼的互动及幼幼的互动产生了一定的障碍。 我们将这个故事作成一个多媒体课件，从故事上来说，用动画的形式使故事更有趣味性，而且我们从这个语言活动中引申出了社会内容和艺术内容，如怎么写信，怎么写信封，幼儿尝试写信，还延伸出了现代的一些通信方式。本次活动的课件设计，主要是从语言活动中渗透一定的社会内容，引申出“写信”这个主题，将活动的领域从单一的语言领域，扩散到语言、社会和艺术领域。 2、多向思维，从多个角度来设计： 突破了活动的单领域性，在设计整个课件时，就必须从多个角度来考虑。而课件也不再是以前我们所见到的教师的活动就是完整的课件操作过程，而应该是课件为教师的活动服务，为幼儿的活动服务。 由于《点点和多咪的信》它既可以作为一个语言活动，也可以以故事为载体的社会活动，所以在课件的设计时，要从多个角度，多个重点去考虑。 从领域角度考虑： A、语言领域：既然《点点和多咪的信》是一个故事，那么首先就要将整个故事用动画的形式进行展现，供教师和幼儿欣赏和分析。因此，故事的完整欣赏和分段欣赏是比不可少的。 B、社会、艺术领域：用绘画方式来写信，是活动中比较难解决的问题，因此我们不但设计了用图片移动的方法来展现用绘画方式写信的过程，更增加了写信封和寄信的内容。但是写信的方式通讯，在现代社会中已经不太常见了，幼儿所接触的更多的是先进的科学技术所带来的通信方式。所以最后一个部分我们将现代的通信技术作为欣赏来让幼儿了解。 考虑了这几方面后，我们将课件的设计重点放在了故事和写信上。 二、课件的建构： 本次的多媒体课件过程主要包括：故事内容理解，尝试用绘画的方式写信，了解现代的通信方式三部分。 故事内容理解： 对于故事内容，课件包含了完整欣赏和分段欣赏，教师可以根据活动所需进行自我调节。故事既可以完整的故事欣赏，也可以分段欣赏，来重点理解和讲述信的内容。分段欣赏将画面停在信的内容上更有利于幼儿对画面的观察，从而更好地理解画面内容。 幼儿对于动画本身具有一定的亲切感。整个故事采用动画的形式，激发了幼儿心里的欲望，促进讲述活动的进行。先通过分段的故事欣赏，激发幼儿对单独信的画面进行主要的观察。而且把画面停留在信上，可以激发幼儿的好奇心，对画面进行大胆地猜测和讲述，对信的画面也能够形成深刻的记忆。再继续播放故事，让幼儿明白，原来信讲的是这个内容，与自己的猜测进行比较，巩固对信画面的理解。最后完整地欣赏故事，使幼儿对整个故事的内容有了完整的理解。 写信：包括写信和写信封。 幼儿通过欣赏故事，理解了故事内容及信的内容之后需要进行实际操作，才能做到真正地理解。在这个环节中，最重要的是教师可以根据幼儿的讲述来操作课件——写信。通常这个环节在平时的教学中是最难解决的，教师很难请幼儿个别示范，重点讲解。运用课件，教师的随机性增大，小画面采用移动的方式，不但吸引了幼儿注意力，而且幼儿看到自己的信可以写出来，这也激发了幼儿对讲述的欲望。这里可以请幼儿和教师共同探讨、操作，也可以请幼儿讲述、教师操作的方法来写信，教师可以根据自己的需要再次进行选择。由于提供了大量的图片，所以便于教师随机进行操作。提高了师幼互动性和幼幼互动性。写信封的时候，根据信的内容需要，可以输入不同的邮编、地址等，这样教师有了更大的操作空间，而不会给课件框住。 现代的通信方式： 这个环节以欣赏的形式为主，这里主要是通过欣赏主要的现代社会所运用的几种方式，来拓展幼儿的生活经验，了解现代社会的通信方式，也可以请幼儿联系自己的生活经验讲述他见过的通信方式。 三、课件的价值： 作为课件，最主要的是要为教师的教育教学服务，使教师能够从不同的侧面对教材进行深入。 可有不同的重难点：教师可以根据自己的需要来选择对课件的操作。 由于课件对故事有完整欣赏及分段欣赏