三上第4课《计算器帮你忙》教学案例.docVIP

PAGE ·PAGE 7· 《计算器帮你忙》教学案例与反思 杭州市江干区茅以升实验学校方晨 一、教材分析 《计算器帮你忙》是浙江省教研室主编、浙江摄影出版社出版的《小学信息技术》三年级上册的第4课，本册教材是学生初始学习信息技术课的第一册教材，都是最最基础的内容。前三课分别是《与新朋友见面》、《可爱的鼠标》和《鼠标陪我玩一玩》，主要内容有：让学生初步了解常见的信息工具，熟悉电脑的四个基本组成部分，认识电脑的主要外部设备，能够开机；认识鼠标，通过玩小游戏练习使用鼠标，掌握鼠标的基本操作。 本课安排计算器这一内容，有两个意图，一是让学生认识到电脑的工具性和在现实生活中的应用，二是要熟练掌握鼠标的操作。在本课中学生开始接触到键盘，主要用到小键盘来操作计算器，为后续课程使用键盘做一个铺垫。本课以计算器为例，初次引入了程序这一概念，让学生知道在电脑中是通过程序来实现各种功能的，“计算器”就是电脑中的一个程序。通过本课的学习，学生要学会使用计算器，掌握“删除“与“清除”对应的两个功能键，并能利用计算器进行一些复杂计算，在解决问题的过程中体验计算器给我们带来的帮助。 二、学生分析 三年级学生从本学期开始上电脑课，学生对信息技术课的兴趣非常浓厚。但学生的电脑基础已经是参差不齐了，有的学生从小就接触电脑，能熟练运用鼠标，有的甚至能够上网搜索资料，对这些学生，在教学过程中要充分肯定这部分分，并采用了“小老师”策略，带动其它同学的学习；而另一部分学生家中没有电脑，从未接触过电脑，这学期才上了3节课，初步认识了电脑，尝试了鼠标的单击、双击、拖动操作，学会了正确的开机方法，但这部分学生总的来说对电脑操作还很生疏，教师在教学过程中要多鼓励这些学生大胆操作，在教学设计时要有针对性的增加练习量，保证他们有充分的时间动手实践。 我在教学设计时，本着“学生主体性”的原则，以“激发兴趣”为宗旨，根据三年级学生的特点，注重落实基础，并利用学生在数学方面的知识经验，对教材进行了适当的处理，将学习任务设计成“比一比、赛一赛、找规律、购物”等环节，增加学生参与活动的兴趣，在活动中掌握技能，增强学习体验，力求避免枯燥乏味的计算。同时又尊重教材，保证学生有充分的操作的时间与足够的练习容量。同时，我还特别关注了学生对信息技术知识技能的习得过程，培养学生看书自学，大胆尝试，并在回答问题时关注学生的语言表达，使学生养成用规范的语言表达信息的习惯。 三、教学目标 知识技能：1．以计算器为例初步感知什么是计算机程序。 2．掌握打开和关闭计算器的方法，了解计算器的工作界面。 3．能够运用鼠标和小键盘来操作计算器，知道计算器中的+ - * /运算符，初步理解删除和清除功能键的作用。 过程方法：通过自主学习了解计算器的使用方法，学会；通过趣味数学题的练习来探索简单的数学规律；在对比实践中初步感悟删除和清除功能键； 情感态度价值观：体验信息技术给实际生活带来的帮助，增加对学习信息技术的兴趣；在学习过程中养成规范的信息表达习惯。 四、教学重点 能够会用鼠标和小键盘操作计算器，解决相应的计算问题。 五、教学难点 掌握Backspace和C 这两个功能键用法，理解它们的不同作用。 六、教学准备 PPT课件：算式、电脑计算器、键盘和小键盘示意图、小键盘上NumLock指示灯和控制键介绍、C、Backspace键介绍、采购物品介绍 七、主要教学过程描述 教学环节 组织者 学习者 设计意图 引入 1、设置难题引出计算器 师：老师听说我们班反应很快，举手都很积极，今天老师带来了几道数学题来考考大家，看谁算得又对又快！（课件出示一组计算题：5+24=？ 7×20=？ 28÷4=？ ） 请一名学生回答，答对鼓励 师：大家的反应果然都很快！我们再来挑战一组计算题。 （课件出示第二组计算题：4210-758=？ 128×35=？ 10920÷195=？） 由于数字很大，学生不能算出结果。由此引出课题：计算器来帮忙 学生口算 碰到困难，不能直接口算出答案 竞赛的形式使得学生兴趣激昂、注意集中。第一组比较简单的算式学生口算就能解决，一但碰到了复杂的算式，尤其现在的学生还没学过的情况下，自然而然的引出计算器帮助我们来计算。 展开 2．尝试练习，打开计算器 课件出示要求：1、找一找电脑中的计算器藏在哪里？ 师：你知道吗：电脑中的计算器藏在哪里？如何打开？ 学生尝试，有困难提示打开书本P10，请一学生介绍 教师注意纠正学生的发言，指导用规范的电脑术语介绍 教师板书：开始→所有程序→附件→计算器 学生尝试打开计算器 学生到教室机演示 学生在书本的提示下都能找到计算器并顺利打开，但介绍方法时不规范，需要教师的纠正。作为信息技术教师往往比