小孩也能当“小先生”.docVIP

小孩也能当“小先生” 　　　　　　　　　　 德清县逸夫小学　　　姬秋芳 一节简简单单地游戏课,使我真正理解了陶行知所说的：“只要把儿童解放出来，小孩也能办大事，也能互教互学，自己当‘小先生’。” 新学期伊始，我又担任了三年级的信息技术课。开学的第二个星期的一天，上课铃响了，我按照以往的习惯把学生带到电脑室，准备按计划开始今天的新课《有趣的纸牌游戏》。这节课我至少已上过二十来次，所以早就胸有成竹，等同学们找到座位安静下来后，我开始上课了。简单的师生问好后，我绘声绘色地来了一个精彩的课堂导入，刚要转入正题。突然，有位同学叫了起来，“老师，你别说了，让我们自己玩吧。”我刚想制止，但转念一想，是啊！不就是一个小游戏吗？难道真要我一点一滴地去教？儿童天性好奇、贪玩，再加上现在很多同学在家早已接触过电脑，他们肯定能搞定的。想想前几年，我总觉得他们刚接触电脑，怕他们不会玩，总是详细地讲解如何启动纸牌游戏、游戏的规则等，往往一节课下来我讲得口干舌燥，同学们听得似懂非懂，刚开始没玩几分钟，下课铃就响了，好好的一节游戏课在同学们的“哎”一声叹息声中结束了。 这么一想，我马上宣布，“那好，这节课我们专门玩纸牌游戏！”话音刚落，教室里一片欢腾。同学们忙着开始了，有几个同学叫了起来，“老师，怎么启动呀？”“老师纸牌游戏在哪里呀？”……我鼓励他们说：“别急，不会的同学可以先看看书或者请教一下同学，与同学讨论一下。老师，相信你们，你们一定行的！” “老师，我启动了。”很快有一位同学叫了起来。 我一看原来就是一开始就要求自己玩的那位同学。我利用多媒体教学系统把屏幕切换到他的电脑上，使全班同学都能够看到他的计算机屏幕。然后说：“同学们，我们停一下，让王明同学给大家讲讲他是怎样启动‘纸牌游戏’的”。刚一开始，他表现的很尴尬，很拘谨。（因为开学时他们的班主任曾事先提醒过我，他是班上有名的捣乱鬼，经学在课堂上没头没脑地叫几声音，平时没少挨老师的训。）以为老师又要批评他了。但当我说明了情况后，他立刻表现出了被认可的兴奋，很快地就边操作、边讲解俨然一位“小老师”。没想到，正是不说不知道，一说吓一跳。他一口气说了四种启动的方法。第一种：单击开始－程序－附件－游戏－纸牌游戏；第二种：双击桌面快捷方式；第三种：右击桌面快捷方式，弹出快捷菜单再单击打开；第四种：单击桌面快捷方式选定，再敲回车。同学们听了他的讲解，也都表现出惊讶地表情。没想到这位平时的“捣蛋大王”今天居然一下子说出了四种启动的方法。 “下面请大家自己来试试看。” 经王明的一提示，同学们也都表现出极大的兴奋，纷纷想打开游戏，痛痛快快地玩一下。于是教室顿时安静下来，都开始动起来了。 很快地全班同学都启动了“纸牌游戏”。 突然，又有一位同学站起来说：“老师，我又发现了一种启动的方法。我能讲一下吗？” 什么？还有一种启动方法，我简直不敢相信自己的耳朵。我可从来没听说过还有别的启动方法。 “那好，请你为大家讲讲，你是怎样启动纸牌游戏的。” 我赶紧把屏幕切换到这位同学的电脑上。只见他很熟练地在键盘上按下“开始”菜单快捷键，然后用光标移动键往上移到“程序”，按回车键，出现子菜单后将光标移至“附件”，按回车键，在接着出现的子菜单中将光标移到“游戏”再按回车键，再次出现子菜单后将光标移至“纸牌游戏”按回车键就打开了“纸牌游戏，原来他是用键盘来操作的。 “老师，这样太麻烦了。” 这不又有同学叫起来了。 我马上说：“虽然，用键盘来操作比鼠标麻烦一点，但是这位同学能通过自己地努力发现了这个启动方法很好。下面请你说说你是怎样发现这一方法的。” “老师，刚才你表扬了王明，我觉得很不服气，就在想有什么了不起。于是我就在想会不会还有另外不同的方法呢？于是我就开始动起脑筋来，可是我的鼠标一点都不听话。我一急就乱敲键盘，无意中按下了一个键，刚好出现了‘开始’菜单，于是我又试了一下，发现原来按下这个键相当于单击‘开始’按钮，再加上刚才王明讲的敲回车键也能起到单击这个作用，以前我在家里玩游戏机时经常用到方向键来控制方向，于是我就想出了这种方法。”听他这么一说，我又惊又喜，陷入了深思：是啊！我们老师千万不要低估学生创新、探究的潜力。这位同学的表现正证明了学生的探究能力，在实际教学中，我们老师往往认为学生不具备探究的能力，从而在主观上扼杀了学生探究的意识与能力。总是以传统的“师长尊严”的面孔出现在学生面前。于是，我当即表扬了这位同学的探究精神和创新意识，“同学们，如果你们都能象陈一爽同学一样，在今后的学习中多动脑、多实践，相信用不了多久你们就能超过老师，成为中国的比尔.盖茨。” “下面，让我们来比比看，看谁最先成功。” 同学们尝到了自主学习的甜头，再一次忙碌起来。 陶行知说过：学生有了兴趣就会全副精神去做事，学与乐不可分。此话不假，同学们的探索很快有