2.1　有理数的加法(2).docVIP

义务教育教材浙教版七年级（上）数学教案 PAGE PAGE 3 2.1　有理数的加法（二） 【教学目标】 ★知识与能力目标： 1．通过合作学习,体验探索数学规律的思想和方法。 2．理解加法的运算律。 3.掌握多个有理数相加的顺序和方法,探索利用运算律简化运算过程。 4.灵活运用有理数的加法解决简单实际问题。 ★过程与方法目标： 掌握简便运算的常用策略，渗透字母表示数的意识。学会画图分析法。 ★情感与态度目标： 体验数学公式的简洁美，对称美。感受数学与生活的密切联系。增强自信。 【教学重点、难点】 重点：加法运算律和多个有理数相加的顺序与方法。 难点：例2综合性较强，是本节教学的难点。 【教具准备】幻灯片 教学过程： 一、复习引入，激发兴趣： 要求学生回忆上节课的内容。 师：有理数加法与小学里的算术数加法有何异同？ 生1：从运算法则上看，有理数加法要先分类，再确定和的符号，最后进行绝对值的加减运算；小学里只有正数的加法。 生2：从和与加数的关系上看，小学里的“和”比两个加数都大（或相等），有理数的“和”可能比两个加数都大，可能比两个加数都小，可能大于其中一个而小于另一个加数。（或相等）上述两方面的比较，若学生答不出，教师可做适当引导，第3点是关于运算律的比较，学生较难联系，可从小学里的简便运算入手： 看谁算得快！ （1）、 （2） 猜想：加法的交换律和结合律是否仍适用于有理数的加法运算？ 学生口答。 二、师生互动，合作探究： 1、师：小学里学的加法运算律对有理数是否适用呢？你会验证吗？在小组里一起交流。 让小组代表发言，师板书：在有理数的运算中，加法交换律和结合律仍成立。 加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，和不变 a+b=b+a 加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或则先把后两个数相加，和不变。 （a+b）+c=a+（b+c） 2、请在下列图案内任意填入一个有理数，要求相同的图案内填相同的数。 3、（１）老师提问：算出各算式的结果，比较左、右两边算式的结果是否相同呢？ （２）请多位同学说说自己的结果，发现了什么？ 得出：在有理数运算中，加法交换律和结合律仍成立。 指出：更一般地，任意若干个数相加，无论各数相加的先后次序如何，其和不变。 三、例题讲解，巩固新知： 计算 15+（-13）+18 （-2.48）+4.33+（-7.52）+（-4.33） 5/6+（-1/7）+（-1/5）+（-6/7） （鼓励学生用简便方法解题，并让学生充分说明其依据与原因） 解：（1）15+（-13）+18=（15+18）+（-13）=33+（-13）=20 得出：同号数先相加 （2）（-2.48）+4.33+（-7.52）+（-4.33） =-2.48+（-7.52）+4.33+（-4.33） =[（-2.48）+（-7.52）]+[4.33+（-4.33）] =（-10）+0= -10 得出：能凑整的先凑整，有相反数的先把相反数相加 （3） 5/6+（-1/7）+（-1/5）+（-6/7） =[5/6+（-1/6）]+[（-1/7）+（-6/7）] =2/3+（-1）= -1/3 得出：有分母相同的，先把同分母的数相加 3、练一练：P29, T1,T2 小明遥控一辆玩具车，让它从A地出发，先向东行驶15m,再向西行驶25m,然后又向东行驶20m,再向西行驶35m,问玩具赛车最后停在何处？一共行驶了多少米？ 提示：在解题过程中，可以作示意图帮助思考。如图： 四、练习反馈，应用提升： １、练一练：P29,T3 ２、议一议：数扩展到有理数之后，下面这些结论还成立吗？请说明理由（如果认为结论不成立，请举例说明）： 若两个数的和是0，则这两个数都是0； 任何两数相加，和不小于任何一个加数。 五、梳理知识，总结收获： 这节课我们还学习了有理数加法交换律和结合律，可利用其进行简便计算，在计算时，要先看看有无相反数，有则先相加得零，再利用凑整或同号相加，计算出结果。 六、布置作业。P30 T1、计算： （１）（－１）＋０＋３　　　　　　（２）（－１０）＋２１＋（－１３） （３）３＋（－２.５）＋（－４）　（４）（－１５）＋［８＋（－７）］　　 T2、用简便方法计算，并说明有关理由： （１）２.１５＋（－４.２５）＋（－０.７５）＋（－３／２０）　 （２）（－３／４）＋（－１／６）＋（＋１／４）＋（－５／６） T3、婷婷家某星期各天的收支情况如下（记收入为正）： ＋１２０元，－２７.６元，－５元，－７４元，＋１６.８元，－３１.９元，２５元。 用有理数加法计算婷婷家这星期末结余多少元。 T４、有６筐蔬菜，每筐以５０千克为基