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浅谈初中思想政治课与多媒体教学的整合 初中阶段思想政治课教学的主要任务是对学生进行心理品质、道德情操和正确思想方法的教育，还要帮助他们树立科学的世界观、人生观和价值观，促进学生个性特长的健康发展，大幅度提高教学质量和效益。随着科技的发展，多媒体走进了思想政治课课堂，在多媒体的帮助下，教师课堂教学“如虎添翼”，学生学习“如鱼得水”。在教育教学中，如何解决激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力是对的培养学生的创新力等这些问题，是政治教师在多媒体运用中应注意的问题。 1 多媒体在思想政治教学中的运用优势 1.1 运用多媒体有利于激发学生的学习兴趣 兴趣是学生主动学习的内在动力，快乐的、成功的教育教学是不需要强制的，激发学生的学习兴趣才是教育工作者所思考的问题。教学实践表明，凡是经过教师精心设计的课件，在课堂教学中更易引起学生的注意，进而激发学生浓厚的求知欲，课堂效果会明显提高。 教师若巧妙利用多媒体便可以顺利地将枯燥的内容变得更加趣味化，把抽象的内容变得具体化，把深奥的内容变得浅显化，从而在课堂教学中，合理有效地激发学生学习兴趣和增强学生的求知欲，充分调动学生在政治学习上的主动性和积极性。 例如，我在教授《发挥主观能动性的必要性》一课时，我给学生演示了刘欢演唱的《从头再来》，学生顿时惊呆了，在欣赏音乐的同时，看到了MTV真实传神的画面，扣人心弦的音乐，具有很强的艺术感染力，学生的精神为之一振。这时，教师要动之以理，晓之以情，恰当引导，学生在轻松愉悦的环境下学到了知识，感受到了多媒体技术的伟大与震撼。最终理解只有充分发挥主观能动性才能克服各种困难和挫折。 1.2 运用多媒体，能够提高教学效率 教师把政治教学内容制作成通俗易懂的多媒体课件，课堂上恰当演示，学生边听边看，加深了学生的印象，有助于学生对政治中的重、难点的彻底理解。因此，多媒体课件的利用，信息传输量加大了，知识容量增加了，学生多种感官充分调动参与教学其中，这在开发学生智力、加强学生记忆、提高教学效率方面发挥了极其重要的作用。课件在政治课堂上的演示，改变了传统的教学内容的呈现方式，一目了然展示了知识的结构，真正做到了浓缩精华，减时增效。 例如，在讲述价值规律的表现形式一课时，教材上的“呆板图像”一转眼就变成了课件中的“灵活图像”。随着鼠标的轻轻点击，动态的图像在屏幕上及时出现，价格围绕价值上下波动的情形被动画版神奇地显示出来，课堂教学的表现力极大地丰富了，商品生产与商品交换之间的内在联生动地揭示了出来，通过这节课的精彩讲解，运用多媒体课件确实达到了简练尽显精华的效果。 1.3 运用多媒体，能够培养学生的各种能力 开拓智力，培养能力，是现代教育的根本目标。教师的主要任务是激发学生的政治学习，同时还要指导学生树立主动探究的观念。随着时代的发展，社会对教师的要求不断提高，教师要首先学会运用多媒体开展教学，做到组合创设有利于学生积极参与讨论交流的多媒体问题情境。这样在教师的合理引导、积极启发和激励之下，在多媒体的结合之下学生要学会主动地探究性学习，教与学做到了有机的结合，教学效果不断加强和强化，学生的语言表达能力、敏捷的思维能力和分析解决问题的能力都得到最大化的培养。 《消费者有哪些合法权益》一课便是政治课与多媒体的完美结合 ，把《中国质量报告》《今日说法》等栏目录制下来的相关案例精心挑选出来，展现在课堂上，让学生从多媒体画面中认识到底侵害了消费者什么权利。 2 多媒体与思想政治课教学整合应注意的问题 2.1 多媒体可用，但切忌多媒体滥用 媒体教学与学科结合后，确实给教学带来了极大的进步，但运用多媒体课件还需认真比较，精心运用。在教学中，对于多媒体与学科结合的教学设计和制作，我认为好的课件应根据教学内容选择学生最易理解和接受的媒体手段，不应单纯过分青睐教学手段的新颖，无目的的加入过多的图像、动画，这种胡乱搭配，随意使用的结果只会造成主次不分，使课堂显得杂乱无章，无益于教学。有时课堂虽然绚丽多彩、气氛热烈，但学习目的和效果并不一定能达到。 2.2 注意多媒体和传统媒体的有机结合 多媒体的优势是信息量大，内容广泛多彩，能明显刺激学生的感官，这是传统媒体所不具备的功能。如果在课堂上一味追求使用多媒体，而摒弃使用传统媒体的做法也是不足取的。传统媒体能提供可感知的事实材料，更方便、更直接。 两者教学并非水火不容，恰恰相反，两者应做到有机结合，两者要取长补短，以发挥各自优势，共同为政治教学、为学生学习服务。 2.3 教师讲授与多媒体运用的有机结合 媒体运用并非越多越好，以媒体教学取代教师讲授并不可取。政治课具有思想性、情感性等特点，这就决定