初中英语_How do you get to school教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

教学设计 【课前准备】 (1)精心制作课件和下载视频，提高学生学习兴趣，降低单词学习难度。 (2) 为了活跃气氛，先播放电影Walking to School中一段，并带有音乐，吸引学生的注意力。 【教学过程】 课前热身：播放电影Walking to School视频片段 设计意图：为了给学生营造一种轻松愉快的学习氛围，尽快融入到所教知识中去，也可以为接下来的单词的教学作铺垫。 二、导入新课： (1)利用视频中的图片，教新单词 设计意图：这一步是提高学生的学习兴趣，又为学生接下来的阅读活动打下基础，看懂文章大意。 (2)2a看图片和标题，预测短文是讲述什么的 设计意图：旨在培养孩子的预测能力。 （3）2b,读短文回答问题 设计意图：侧重于语篇信息的理解 (4) 2c 再读，注意描述性词语的使用 设计意图：利用句子填空的方式来强化巩固对阅读内容的理解，填空内容均为描述性词语，正是这些词语形成了对文段细节的描述。 （5）跟读录音 设计意图：模仿语音语调，矫正单词发音错误，长句子的断群及升降调。 三.采访活动 设计意图：在一堂课结束的时候安排这么一个活动，目的是让学生把本堂课学过的知识点串联起来，能使他们更加自由地交谈，并且有更多地时间运用所学的新单词，新句型进行对话，通过观察还能提高他们的审美观。 四、课堂小结 五、课后作业 六 板书设计 Unit 3 How do you get to school? ( Section B 2a---2C ) It’s .......to do sth. There is ......between.....and...... ???????????easy big afraid difficult small quickly true 学情分析 本课内容来自偏远的山村，不太贴近学生生活， 但是授课之前先播放了电影Walking to school片段，和本课话题相仿，所以学生对这个话题很感兴趣，接受起来应该不难。但是生词较多以及对长句子的理解，却需要老师的及时指导。而且这个年龄段的学生好动，注意力容易分散，记忆的持续时间不长，需要老师设计令人感兴趣的活动，帮助他们提高记忆单词的效率。 效果分析 1、教学思路清晰，教师能够科学准确的把握教材的特点，循序渐进的引导学生对新知识的感知学习。 2、课堂结构严谨，各个环节衔接自然合理，能够突出重点和难点。 3、教师教态自然亲切，对学生有感染力和亲和力。 4带动课堂气氛较活跃，学生参与教学的积极性情景和语境创设真实，体现语言实际应用；师生之间、学生之间互动充分，注重语言运用能力培养较高。 通过精心备课选材，一遍一遍地磨课，最后达到预期教学目标，得到听课老师及教研室领导的一致好评。 教材分析 本节课是阅读教学，介绍了一个偏远乡村孩子上学的故事。这一题材展现了偏远地区孩子上学的艰苦，目的是为了唤起城市孩子的关注，同时让他们懂得珍惜自己的生活和学习条件，从而更努力地学习。2a旨在培养学生的预测能力，2b侧重语篇理解，2c活动利用句子填空的方式来强化巩固对阅读内容的理解，填空内容为描述性词语，正是这些词语形成了对细节的描述。因此，这一读后任务也可视为语言知识的学习---对形容词副词的学习与巩固。因此在授课过程中我注重阅读策略的培养，包括预测语篇信息和获取具体信息，对信息进行加工的策略。另外，利用语境学习生词也是教学重点，所以，利用视频中的图片开展词汇教学。 A reporter from CCTV comes to the village to interview (采访) Liangliang.Make a conversation（编对话） between the reporter and Liangliang.(R for the reporter, L for Liangliang) R: Good morning, Liangliang. Nice to meet you! L: _____________________________________ R: How do you go to school? L: ___________________________________ R: Why? L: ____________________________________ R: Are you afraid? L: __________________