初中数学_8.3 物体的三视图教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学环节 教学内容 设计意图 （一）创 设 情 景 ， 揭 开 课 题 ①赏析：“横看成岭侧看成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这首诗教会了我们怎样观察物体？（横看、侧看、近看、身处山中看） ②PPT展示图片2、3 ?图片1诗情画意中引入本课课题，激发学习兴趣，使学生建立一种意识，要多方位去观察物体，不同的角度看同一物体视觉的效果可能不同，要比较真实反映出物体，我们可从多角度看物体。 图片2：作用有两个：首要任务是为三视图的出场作铺垫，同时也用丰富的资料体现了三视图在生产和生活中的重要应用 图片3：体现了三视图在现实生活中的重要作用，提高学生学习兴趣 （二）回 顾 旧 知 在初中，我们已经学习了正方体、长方体的三视图。 1、从几何体的前面向后面正投影，得到的投影图称为几何体的主视图。 2、从几何体的左面向右面正投影，得到的投影图称为几何体的左视图。? 3、从几何体的上面向下面正投影，得到的投影图称为几何体的俯视图。? 采用提问的方式，让学生回顾在初中时学习的三视图定义。 过复习初中所学知识进行引导，使学生快速抓住本节内容的要点，进入学习、探究的角色。 （三）研 探 新 知 1、三视图的画法规则 提问：观察长方体的三视图，它们的形状有什么特点，在大小方面有没有联系？ ①主视图反映了物体上下、左右的位置关系，即反映了物体的高度和长度；????????? ②俯视图反映了物体左右、前后的位置关系，即反映了物体的长度和宽度；???? ??③左视图反映了物体上下、前后的位置关系，即反映了物体的高度和宽度。 记忆口诀：长对正，高平齐，宽相等 用多媒体课件作演示生动直观，提高课堂效率．?引导学生观察并归纳三个视图在量上的关系，通过这一过程使学生体会探究发现的学习方法。 一方面进一步帮助学生回忆初中所学相关知识，另一方面以学生熟悉的几何体为例，通过学生自己思考操作寻求三视图中的量的关系，体会三视图的画法，培养学生观察想象能力。采用由具体到一般的推理方式，符合思维习惯。 （三）应 用 新 知 ， 巩 固 反 馈 桌面上摆放圆柱、圆台、棱台、圆锥、球，教师示范画出圆柱、圆台的三视图，学生完成棱台、圆锥、球的三视图。 桌面上摆放简单组合体两个，教师示范一个几何体的三视图，学生完成另一个几何体的三视图。 *画组合体的三视图的方法：应认清组合体的结构，把组合体分解成几个简单的基本几何体，再按简单几何体画三视图。 体会三视图的画法并操作确认，熟念掌握常见几何体的三视图。? 从课堂上规则的几何体的教学，自然地向简单组合体延伸，对学生既有一定的挑战性，又在学生的、能解决的范围内。?引导学生之间相互检查对错，强化学生对知识的理解。 （四）课 堂 小 结 提问： 1、三视图指的是什么？ 2、三视图的画法规则？ 3、由本节课得到什么启发？ 加深学生对新知识的印象，体现学生为主体这一思想，看庐山、看几何体要从不同角度去认识、分析、解决；推广到对社会乃至人生的认识，也要多角度分析，从而以积极向上的心态对待社会和人生。 （五）作 业 课本P179—180 习题8.3第1---7题 巩固概念，学会应用，学生自己动手实践能提高学习兴趣、加深对所学知识点的印象和理解。? 学情分析 学生已经学习了中心投影和平行投影以及正投影，本课时主要是在正投影的基础上来研究三视图。九年级的学生观察、操作、猜想能力较强，但是他们的空间想象能力还很薄弱，思维的广阔性、敏捷性、严密性、灵活性比较欠缺。因此本节课的难点是对三视图概念理解的升华,正确画出规则的几何体的三视图。而要实现难点的突破，关键要在教学活动中通过创设问题情境，充分调动学生学习的主动性，并引导启发学生动眼、动脑、动手、动口。让学生在活动丰富、思维积 极的状态中进行自主探究学习，并对合作过程进行引导，使学生朝着有利于知识建构的方向发展。 效果分析 课堂上的分组讨论应用恰当，让学生从被动的学习变成了主动的学习，学生在讨论中加强对知识的深化。本节课的教学目标是经历了“从不同角度观察物体”的活动过程，发展空间观念，让学生体会从不同方向观察同一物体可能会看到不一样的结果，从而引出三视图（正视图、俯视图和左视图），让学生讨论了每位同学所看到的三视图是否一样，使学生认识到：正视图、俯视图和左视图都是相对于观察者而言的，相对于不同的观察角度及物体的摆放方式，其三视图可能是不同的。 主要通过例题与课堂训练让学生了解基本立体图形的三视图。课改的趋势是让学生多参与到课堂教学活动中来，使学生增加参与教学活动的机会，提高了课堂气氛，在这个过程中培养学生勤于思考，勇于动手探索，与他人合作交流的能力。 教材分析 1.教材的地位和作用 新课程“立体几何”部分新增了一些内容：平行投影、中心投影、三视图。这些内容与初