初中生物_传染病及其预防教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

《传染病及其预防》教学设计 七年级生物 内容简析 本节教材取自鲁教版七年级下册第五单元，主要阐述传染病及其预防的卫生知识。回顾甲流，和刚刚过去的的地震后的防疫工作,以及禽流感和艾滋病等传染病的时时困扰----在这样的时代背景下,学习传染病及其预防的卫生知识，不仅能加强学生的自我保健意识，养成良好的卫生习惯，还能增强学生的社会责任感和历史使命感。 目标定位 一、知识目标 1、区分常见传染病和非传染病，知道传染病的发病原因。 2、举例说出传染病的病原体、传播途径、及预防措施，概述病原体、传染源、传播途径和易感人群的概念。 二、能力目标 培养科学探究的学习能力及合作学习等能力。 三、情感目标 培养良好的卫生习惯，形成如何与病人相处的正确方法态度。 方法阐释 为了激发学生的求知欲，主动参与课堂的热情，降低学生认知难度。在教学过程中，我利用网络资源，搜集相关资料，充分的引入我们常见的传染病和世界级的传染病，回归科学本质的同时，师生、生生互动，达到共建新知的目的。 教学流程 【课前准备】 教师准备：编制教学案，导学案；搜集有关常见传染病的资料；自制多媒体课件。 学生准备：和家人一起搜集资料共同填写老师课前发放的表格，了解常见的传染病。 ?环节一?、 ?课前预习 依据教材，自主学习42到46页,10分钟内解决《导学案》中预习模块内容 对学习中的问题，及时做好记录。 环节二?、 视频导入激发兴趣 视频播放：播放有关“甲流”的视频 驱动性问题：当“甲流”突如其来时，您曾恐惶过吗？“甲流”具有传染性吗？我们应该如何来应对呢？ 带着这个问题，我们来学习第一节传染病及其预防（板书）从而引出课题。 教师引导：患病无疑是痛苦的，同学们想不想掌握预防传染病的方法来保护自己呢？（学生：想。）俗话说“知己知彼，百战不殆”，让我们首先弄清楚什么是传染病？它是怎么传播的，然后“对症下药”，找到解决问题的方法好不好？ 环节三、合作探究 探究点一 什么是传染病 1、展示资料? 深入生活 用图表方式列举常见的病症，日常生活中哪些是传染病？ 展示课前准备的常见疾病名称列表，师生分析这些常见的疾病，看能否根据生活经验区分出哪些能传染，哪些不能传染？ 疾病 是否传染 是否换过此病 是否接种过疫苗 ? 流行性感冒 ? ? ? ????? 水痘 ? ? ? ????? 肺结核 ? ? ? ????? 近视眼 ? ? ? ????? 结膜炎 ? ? ? ????? 贫血 ? ? ? ????? 龋齿 ? ? ? ????? 蛔虫病 ? ? ? 流行性乙型脑炎 ? ? ? ???? 流行性感冒 ? ? ? ????? 水痘 ? ? ? ????? 肺结核 ? ? ? 学生根据自己课前调查的结果小组讨论并回答。 强调近视、龋齿、贫血这些是不传染的，其它能够传染。 2、实例比较? 区分概念 展示结膜炎和近视眼成因图片，引导学生分析明确近视眼是由于眼球结构变化引起的，不会传染；而结膜炎是由于细菌引起的，能传染，进而让学生了解什么是传染病？ 同时出示图片资料，引入观察实例，对病原体这一问题进行思考并讨论。让学生了解引起传染病的生物统称为病原体，且不同的传染病会由不同的病原体引起的。学生思考并回答。 3、师生总结? 明确概念 我们把这些能引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物称为病原体。 探究点二 传染病流行的基本环节 阅读43页资料，由学习小组分析 1、流行性感冒的病原体是什么？ 2、流行性感冒的传染源是什么？ 3、上述材料中，易感人群指的是什么？ 4、流感病毒是通过什么途径到达健康人身上？ 5、怎样预防流感呢？ 学生利用实例，结合资料，并通过小组讨论，剖析传染病流行的三个环节。 强调：一种传染病能够大面积流行传播，必须同时具备三个基本条件：即传染源、传播途径、易感人群。 引导学生快速阅读课本，找出这三个环节的基本概念是怎样表述的。 探究点三 传染病的预防措施 图片展示预防传染病的一般措施： 通过小组分析讨论，各组交流。引导学生分析总结传染病预防的措施，并强调实际预防应突出重点，综合防治。 环节四、拓展提升 “非典”即非典型性肺炎的简称。冠状病毒的一个变种是“非典”的病原体，科学家监护它命名为“SARS病毒”。科学家们说，变种冠状病毒与流感病毒有亲缘关系，但它非常独特，以前从未在人类身上发现，最早来源于动物。非典型性肺炎主要表现为急性起病，以发热为首发症状，偶有畏寒。同时伴有头痛、关节酸痛和全身酸痛、乏力。有明显的呼吸道症状：干咳、少痰，个别病人偶有血丝痰，部分病人出现呼吸加速，气促等上呼吸道病毒感染症状，多数病人症状较轻。根据卫生部门组织专家调查，该病有一定的传染性，可通过短距离飞沫、接触呼吸道分泌物等途经传播。 （1）非典型性肺炎（SARS）能够在人