初中语文_散步教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《散步》教学设计 【教材依据】 《散步》是人教版七年级语文上册第6课的一篇讲读课文。 【教学设想】 七年级学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再适合小学时期那种被动式教育，他们的自尊心、主动性和求知欲已大大提高了，同时，学生已经具有了一定的分析、理解、审美和口头表达能力。在教学中要采用自主、合作、探究的方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者。课堂上，尽可能地让学生将他们的发现成果进行展示。 【教学目标】 1、知识与能力： 整体感知课文内容，理解文章的思想感情。 2、过程与方法： 揣摩重点词句的含义，品味文章的语言美。 了解“以小见大”的表现手法。 3、情感、态度与价值观： 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德，提高学生的人文素养。 【教学重点】 1揣摩精美词句，品味语言美。 2培养学生尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感 【教学难点】：体会文章写法并理解文章最后一句话。 【教法设计】：诵读品味法???点拨引导法 【教法指导】：引导学生说事、品情、赏景、析意、悟法。 【教学准备】： （1）朗读配乐《清晨的琵琶湖》 （2）ppt 【教学过程】： 一、手法导入 前面的作文课中，老师提到了一种写作手法，叫“以小见大”，也简单的以一篇文章为例——《散步》。这是一篇怎样的文章，又是如何做到以小见大的呢？今天，我们就来揭开它的庐山真面目.让我们跟随作家莫怀戚的脚步，沐着旖旎的春色，去那田野间，来一场心灵的散步。 二、第一层面纱 初读入境 两生配乐朗诵，其余学生用心听读或者小声跟读。 三、第二层面纱 再读入事 生自读，并思考： 1、本文主要讲了一件什么事情？ （文章讲述了一家祖孙三代四口人：“我”、“母亲”“妻子”和“儿子”，在南方初春田野散步。后来发生了分歧，最终“母亲”迁就了孙子，改走小路的事情。） 2、这是一个怎样的家庭？（和睦、幸福、亲情满满） 四、第三层面纱 三读入理 于这个幸福的家庭，文中的“我”、母亲、妻子和儿子谁的功劳最大？为什么？ “我”孝顺；妻子贤良；母亲慈祥和蔼；儿子乖巧可爱。 五、再揭面纱 赏文入情 1、找出你感受最深的句子，读出来，并说说你的体会。 2、小组合作，展示成果 课代表负责，每组选派代表上台，对所选句子进行赏析和拓展，过程如下：深情朗读+用心分析+给力拓展 教师适时点拨与评价。 六、庐山真容 主题升华 请大家关注文章最后一句话“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”理解其深层含义。 教师解析：从表面上我和妻子走得小心,因为小路不好走,唯恐哪一步有闪失,特别是母亲,是经不起摔跌的,非稳当不可。而实际上,一个背字却隐含了作为母亲的儿子和儿子的父亲的我肩负起生活的重担,既要赡养老一代,又要抚养下一代,一个家庭是这样,一个民族,一个国家又何尝不是如此。尊老爱幼是中华民族的传统美德，要发扬延续。这是主题升华，也体现了以小见大。 七、拓展延伸 你还知道哪些“以小见大”的文章呢？学生谈谈理解。 八、教师结语 同学们，将来的某一天，当父母老了。你父亲坚实的臂膀不再有力，母亲那花样的容颜上爬满了褶皱，希望你能像莫怀戚一样，陪伴父母来一场“爱的散步”。 附：板书设计 散步 母亲（慈祥和蔼） 儿子（天真活泼） 我（孝顺） \/妻（贤良） 尊老爱幼 学情分析 本学期我担任七年级两个班的语文教学,每班学生47人。在语文方面，学生的基本素养和学习的动力很不乐观。学生的口头表达和书面表达能力都不高, 自主探究合作的能力也不行,大多学生仍处在接受式教育的状态, 所以, 初中语文教学的道路可谓任重而道远。塑造他们语文学习的好习惯，培养学习的主动性与自主性，锻炼口头和书面的表达能力。我一定按照新课标的理念和要求认真工作,着眼于全面培养学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的方式,全力的为学生提供表达能力锻炼的舞台，让他们通过说通过展示爱上语文学习。 《散步》教学效果分析 一、教学目标顺利完成，体现在以下几个方面： 1、由于对教材的分析较为透彻，学生学情的定位比较准确，新课程改革的理念在本课的教学中得以很好地贯穿，实施得也较为理想，三维目标的达成还是令人满意的，知识与技能、过程与方法完成较好，基于学生现阶段的生活体验，他们对中年人的深沉情感和家庭责任能有所理解，但没有亲身感悟，因而在教学中注意引导学生在生活中体会父母的艰难和