初中物理_阿基米德原理教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

一、教学目标 根据全日制义务教育《物理课程标准》提出的培养目标、课程基本理念和课程目标确立以下本节的教学目标： 知识与技能 1、探究浮力的大小与哪些因素有关。 通过实验探究，得出阿基米德原理。 过程与方法 　　1．经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。 　　2．培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。 情感、态度与价值观 　　1．增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。 　　2．增进交流与合作的意识。 　　3．保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。 二、教学重点、难点 　　（1）重点：①浮力的大小与哪些因素有关。②阿基米德原理。 （2）难点：①探索阿基米德原理的实验设计及操作过程；②对阿基米德原理的理解。 三、教法的选择 1、将被动观察改为主动探究，将演示实验改为学生探索实验。 ?2、探究模式采用与物理研究方法相同的模式，猜想——设计——验证——分析归纳——评估。 四、学法的指导 在课堂上着力开发学生的三个空间 ?1、?学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。 2、?学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。 3、?学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。 五、教学准备 空易拉罐（自备，每组1个）、盘子每组1个、弹簧秤每组1只、小石块每组1块、溢水杯每组1套、细线、烧杯、水等 六、课堂主线设计： 分小组科学探究浮力大小与哪些因素有关 ----分小组探究浮力大小与排开液体重力的大小关系---总结 七、教学过程设计 （一）从生活到物理，猜谜语引出饺子，为猜想做好铺垫，引出课题 实验： 课题 10.2阿基米德原理 课时 1课时 教 学 目 标 知识与技能 1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。 2、会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算。 过程与方法 　　1．经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。 　　2．培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。 情感、态度与价值观 　　1．增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。 　　2．增进交流与合作的意识。 　　3．保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。 重点 阿基米德原理 难点 1．探索阿基米德原理的实验设计及操作过程。 2．对阿基米德原理的理解。 突破方法 实验、猜想与推理 教具 空易拉罐（自备，每组1个）、盘子每组1个、弹簧秤每组1只、小石块每组1块、溢水杯每组1套、细线、烧杯、水等 多媒体课件等 教学方法 实验探究法 启发式教学 ? ? 教 ? ? ?学 ? ? ?过 ? ? ?程 ?? ? 教 ? ? ? ? ? 学 ? ? ? ? 过 ? ? ? ? ? 程 ? ? ? ? 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入新课 由猜谜看视频引入新课 二、新课教学 做做想想 让学生将空易拉罐慢慢按入水中，学生在实验时观察易拉罐浸入水的多少与排开水的多少的关系，同时感受浮力的大小。 易拉罐浸入水中的体积越大，排开水的体积就越大即：物体浸入水中的体积=物体排开水的体积。 易拉罐浸入水中越深，排开水越多越费力，说明水向上的浮力越大。 学生看幻灯片并结合生活经验猜想浮力大小与什么因素有关？ 分小组探究浮力影响因素的关系，大约10分钟左右 猜想 物理形状 密度 体积 重力 液体密度 深度 排开液体的体积 物理方法 控制变量发 结论 师生总结 1.浮力的大小与物体的密度无关 2.浮力随液体密度增大而增大 3.浮力的大小与物体浸没在液体中的深度无关 4.浮力随物体浸在液体中的体积（物体排开的液体的体积）增大而增大 猜想 物体所受的浮力可能与排开液体所受的重力有关 二探究阿基米德原理 （１）设计实验方案 ?需要解决的两个问题： ?①如何测量物体受到的浮力。 ? ②如何测量被物体排开的液体的重力。 实验所需的器材：弹簧测力计，重物，盛有液体的烧杯，溢水杯，空杯等。 实验步骤： ①用弹簧测力计测出空小桶的重力G桶； ②用弹簧测力计测出小石块的重力G物； ③将石块体浸没入盛满水的溢水杯中，记下弹簧测力计的示数F拉 ④用弹簧测力计测出盛水小桶的总重力G桶+水； ⑤计算出小石块受到水的浮力F浮和排出水的重力G排。实验数据记录在表格中 另一种方法测排开的液体的体积，利用公式G排=ρ液g V排计算排开的液体的重力。 进行实验，10分钟左右 总结： ?物体所受浮力的大小和物体排开水的重力相等 阿基米德原理： 浸在液体中的物体受到的浮力的大小，等于被物体排开的液体受到的重力的大小。 ? 数学表达式：F浮＝G排。 ? （3）进一