心得体会《我是这样看待自主探究、合作学习的》.docVIP

我是这样看待自主探究、合作学习的 在暑期培训中杭州市普通教育教研室的曹彰玉老师为我们做了“促成自主探究合作学习、塑造学生的学习品格”，曹教授从理论的高度对自主探究、合作学习做了高度的概括，对于我所教的体育课有所启发，对学习的课程我进行了再消化。 美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐民主的课堂气氛。”这就要求教师首先要具有民主教育观，确立学生在教学中的主体地位，尊重学生对学习内容、方法的正确选择。。曹老师认为成自主探究合作学习可促进学生终身的发展；可改变现实的教学状况；可营造学校教学文化。 随着新一轮基础教育课程改革的逐步深化，合作学习已成为体育教学中一项重要的教学策略和学习方式 所谓合作学习，是以教学目标为导向，以异质小组为基本组织形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。几十年的研究和实践证明，合作学习在提高学生学业成绩、自尊心、自信心，激发学习动机，形成对学习和学校、教师和校长的积极态度，形成更高水平的推理策略、更加娴熟的合作技能及从他人角度审视情境的能力，提高批判性推理能力、解决冲突的技能，改善合作小组之间的关系等方面有明显成效。 一、对合作学习实质的正确理解 （一）合作学习不等同于传统的小组学习 很多体育教学中正在使用的合作学习，实际上仍然是传统的课堂小组学习。他们只是简单地把学生放在一起学习，却忽视了真正意义上的合作不是所有的小组都是合作小组。合作小组不仅仅是各个部分的总和。合作学习应当是同学间努力协调起来以完成某种任务，当面对问题时应当能够相互鼓励和支持并且通过面对面的交流解除误会；并在合作学习中能够承担自己应该承担的责任和任务以及掌握一些社交技能。 （二）合作学习不否定竞争 通常人们在提及合作时，总是将其与竞争对立起来，以为只要合作不要竞争。其实适当地引入竞争机制，是保证合作学习有效进行的必要条件。教师通过创设合理的竞争情境，使得合作小组面临共同的任务和利益，小组成员必须协调一致、全力合作，才能战胜对手，共同取得胜利。在体育学习中，合作与竞争往往是并存的，特别是一些群体项目的学习，有时候既需要组内的合作，又需要组间的竞争；组内合作是为了在组间竞争中获取团队的胜利；组间竞争的存在，使得组内成员形成“利益共同体”，合作成为获胜的必要手段。因此，适当合理的竞争，不仅不会削弱合作的意义，反而会使合作在真实的情境中更为有效。 （三）合作不仅是学习方式，而且是学习内容 合作学习之所以能够得以迅速的发展，一个很重要的因素在于，随着社会的进步和发展，人们无论是适应社会生活、还是为了获取成功，都越来越离不开合作。因此，合作学习的一个重要目标就在于培养学生的合作意识，掌握并能自如地运用社交技能。如，引导学生学会倾听、学会宽容和理解、学会接纳和欣赏、学会承担责任和扮演角色、学会解决矛盾和冲突，与此同时学生也正在学会恰当地表达自己的观点、学会维持和辩护自己的观点，等等。而这正是合作学习优越于其它学习方式之处，它把交流、沟通技能的学习与学科内容的学习有机地融为一体，“学生必须既掌握学科任务，又必须学会作为小组的一员协同工作所要求的人际技能和小组技能”。“如果学生不善于人际交往，那么势必会影响掌握学科内容，小组成员的交往技能越强，学习的质量和数量就越尽如人意。” （四）合作学习也需要教师的讲授 讲授法在保证教学信息的高效性、逻辑性、系统性，以及在呈现复杂信息等方面所具有的优势，仍然难以被取代。 在合作学习进行中和结束时，教师的评价意见非常重要，这些意见会给学生提供非常有效的指导和帮助，但是教师在评价中的意见应尽可能详细、具体，而不仅仅是“噢，太棒了！”、“你真棒！”、“加油！我认为你行！”等等简单的鼓励性语言，要说明哪些方面学生表现出色、有较大进步，哪些方面还需要改进和努力。好的结果只能也并然来自于优美的过程，我们老师必须在教学中贯彻合作自主的学习方式才能使学生开心的锻炼身体，使学生在全面锻炼身体的基础上身心健康，掌握体育的基础基础知识、技能以及培养竞争合作创新等品质。