初中物理_大气压强教学设计学情分析教材分析课后反思(文档7).doc

《大气压强》教学设计 课题 大气压强 授课对象 八年级 教材来源 八年级下册第七章 课时安排 1课时 学习目标 1、通过实验探究了解大气压强的客观存在 2、通过观察视频了解大气压的测量方法，了解大气压的大小 3、通过现象分析了解影响大气压的因素 4、通过自主学习，了解气压计 教学重点 1.通过实验探究认识大气压的存在 2.通过视频了解大气压的测量 教学难点 大气压的测量 评价设计 一是语言评价。采用提问、追问，肯定等方式激发学习兴趣，激励目标达成。 二是小组展示评价。通过小组讨论，合作探究激发了学生的探究欲望，让学生充分体验到了合作的快乐。 三是巧设题目的评价。课中思考、练习、课堂检测题让学生都能享受到达成目标后的喜悦。 教法设计 演示实验，播放仿真实验录像和实验视频、观察、讲解 学法设计 实验探究，自主学习，小组合作探究，学案导学，练习 教师教具 集气瓶、鸡蛋、棉花、火柴、托里拆利实验（视频）等； 学生用具 集气瓶、大小试管、吸盘、水槽、水、纸片 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计 思路 创设情境 进入课题 【创设情境 引入课题】 演示——瓶吞鸡蛋 一个空瓶，将鸡蛋放在瓶口，鸡蛋在重力的作用下掉进了瓶中了吗？点燃棉花，在瓶中燃烧，将鸡蛋放在瓶口处，观察现象？是谁将鸡蛋压进瓶中？ 【类比猜想】空气像液体一样受重力，具有流动性，那么它像液体一样对浸在其中的物体产生压强吗？ 让我们带着这一问题进入探索之旅。【板书】第七章第四节大气压强 学生观察 猜想 创设情景，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引出学习课题 一 大 气 压 的 存 在 一：展示学习目标 验证大气压强的存在 1.覆杯实验 实验器材：玻璃瓶、纸片、水 实验步骤： 实验1：将玻璃杯装满水，将纸片盖在玻璃杯口，用手按住纸片，将玻璃杯倒置，杯口向下，松手后，观察纸片, 实验2：将杯口转向各个方向,观察纸片 温馨提示：实验时，玻璃杯一定要装满，纸片要紧贴杯口 提问：通过实验看到了什么现象？ 表明1：大气对纸片 压强 表明2：大气向 压强 教师对学生的实验进行点评 教师说明：一次实验具有偶然性，我们再次进行验证 2.试管实验 器材：大、小试管、水 实验：将大试管装满水，小试管放入大试管中，小试管尽量按入水中要深一些，将大试管管口向下，观察小试管 强调：在实验前要将大试管装满，小试管放入水中大约2/3， 提问：通过实验看到什么现象？ 现象：小试管 。 表明：大气对小试管 压强 归纳： 浸在大气中的物体受到大气 的压强。 大气向 都有压强 3.知识应用 练习： 1、哪位同学可以解释课前的瓶吞鸡蛋实验？ 2、思考：要想看到大气压的现象需要具备什么条件 举出生活中证明大气压存在的实例 3、解释吸管是如何利用大气压强？ 三、体验大气压的大小 1、播放马德堡半球实验，让学生观看视频了解实验过程 2、学生模拟马德堡半球实验，体验大气压的大小 学生阅读学习目标，了解本节课的学习内容 同学们根据老师提供的器材，亲自验证大气压强的存在 每组的2、3号动手实验，其他同学观察，实验结果填在导学案上 学生交流 1、实验现象2、交流结论没成功的组交流失败的原因、 小组合作 学生总结 学生解释现象 要想看到大气压，物体的一面是大气压，一面的气压改变 观看视频 利用吸盘来亲自体验 学生交流感受 此实验突破了学生的传统思维，认为物体在重力的作用下一定下落，更好的激发了学生的学习兴趣 培养学生在乐于探索，提高小组合作的能力，培养了实验探究能力和表达能力 过问题引领，让学生掌握验证大气压的方法 增强学生对物理历史的了解，注重学生的情感教育和价值观的养成。 二、大 气 压 的 测 量 【提问】通过模拟实验大家也感觉到大气压很大，那么大气压强究竟有多大？ 一、学生实验 将试管装满水，用手堵住管口，将管口到插入水中，松手后，液柱会落下来吗？请同学们猜一猜？动手验证你的猜想 【总结】大气压对液柱产生向上的压强 二、观看视频——托里拆里实验 【提问】 大气压能够支持水柱不落下来，如果我们能够找到大气压支持的最高液柱，是不是就可以间接求出大气压的大小？ 【讲解】 意大利科学家托里拆利也进行了同样的思考，最早设计并测出了大气压的数值。因为水银蒸汽有毒，不能在课堂上操作，所以我们通过视频观察“托里拆利实验”过程 【视频】——托里拆利实验 【思考】 ① 下降后玻璃管上方是 。 ② 水银柱为什么没有全部落到水银槽中？ 大气压与管内水银柱产生的压强有怎样的关系？ 【分析】 管内上方为真空，不产生大气压，而