初中数学_鲁教版义务教科书 九年级下册第五章第五节《确定圆的条件》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

初中数学九年级下册第五章《圆》 第五节 确定圆的条件 ----教学设计 【学习目标】 1、探索确定一个圆的条件，进一步体会解决数学问题的策略。 2、理解三角形的外接圆、圆内接三角形、三角形外心的概念，了解尺规作三角形外接圆的方法。 3、会利用外心性质解决数学问题。 【教学重难点】 教学重点： 确定圆的条件 教学难点： 寻找圆心的方法 【教法学法】 为使学生更好地构建新的认知体系，我采用的教法和学法是： 1.“动”——学生动口说，动手操做，动脑想，经历知识发生发展的过程． 2.“探”——引导学生自主学习、探索交流，突出重点、突破难点． 3.“渗”——在整个教学过程中，渗透用转化、对比、数形结合的数学思想． 【教具准备】 教师：计算机多媒体、PPT课件、几何画板课件、自制小视频． 学生课前准备：圆片，圆规，不规则含圆弧的图形。 【评价设计】 1、通过“探”中活动一到活动四完成目标一达成。 2、通过“学” 中基本概念来实现目标二的达成度的评价。 3、通过“用” 中学以致用和能力提升实现对三个目标的综合与评价。 【课前准备】： 1、圆的两要素与圆的对称性 2、如何用尺规画已知线段的垂直平分线 设计意图： 1、复习圆的相关知识，为本节课作圆做好铺垫，重点强调确定一个圆的两个要素是圆心和半径，作圆问题离不开这两个先决条件. 2、复习线段垂直平分线，因为作一个圆，必需先找到圆心，本课也就无法顺利进行； 【教学过程】 一、【导】 情境导入：小明不慎将奶奶的圆形镜子打碎了，其中四块碎片如图所示，为配到与原来大小一样的圆形镜子，小明带到商店去的一块玻璃碎片应该是______ 【完成方式】：学生说出自己的看法。 设计意图：问题是一切学习探究的先父，这里创设了一个现实情景，充分引起学生学习的兴趣和积极性，在这里教师让学生从生活经验思考，带着问题去学习，为寻找圆心的方法的引出做铺垫。 学习目标 情景导入的基础上引出本节课的课题，进而提出本节课的学习目标： 1. 探索确定一个圆的条件，进一步体会解决数学问题的策略。 2.了解三角形的外接圆、三角形的外心、圆的内接三角形的概念. 3.会过不在同一直线上的三个点作圆. 设计意图：学习目标是给学生看的，本着简洁、通俗易懂的目的设计本课学习目标.让学生一起读一读，让学生对本课学什么有一个大概的了解，真正落实目标在教学过程中，真正回扣目标是在课堂小结处. 课前热身 过一点能做几条直线？ 过两点能做几条直线？ 设计意图：用类比引出问题，让学生猜想新知，为探索新知做铺垫。 二、【探】 确定圆心的条件 活动一：过平面内一点可以做圆吗？能做几个？圆心所在的位置有规律吗？ 【完成方式】学生自己动手画，发现圆心无规律。 活动二：过平面内两点可以做圆吗？能做几个？圆心所在的位置有规律吗？ 【完成方式】学生自己动手画，到前面展示自己找到的圆心规律做法 归纳：圆心在过两点的线段的垂直平分线上。 活动三：过平面内三点可以做圆吗？能做几个？圆心所在的位置有规律吗？ 【完成方式】自我探索，小组合作交流，全班展示方法。 归纳：不在同一条直线上的三点确定一个圆 问题引导：圆心到哪的距离相等？从而让学生想到圆心在弦的垂直平分线上为圆心做好铺垫。 活动四：过平面内四点可以做圆吗？ 【完成方式】学生猜测后，老师用几何画板进行演示。 设计意图：通过几何画板的演示，让学生感受到平面内的四点不一定能做圆，只有特殊位置的四个点才能做圆 再次归纳结论： 过不在同一条直线上的三点确定一个圆 设计意图：活动三到四的开展一方面是为了让学生进一步对本节课的难点进行突破，另一方面让学生感受到数学中的分类思想。 三、【用】寻找不规则图形圆心的方法 1、找出你手中圆片的圆心 2、怎样找到不规则图形的圆心？（回归导入） 【完成方式】学生概括出寻找圆心的方法。 设计意图：这些活动的开展是从最简单圆开始入手进行探究，让学生经历从一般到特殊，一步步找到确定圆心的基本条件，也符合学生由简单到复杂循序渐进的学习规律.重点是让学生动手操作，在操作中学会知识积累与升华。 解决问题：利用微视频引出弧上三个点画圆的尺规作图及步骤 小组长带领同学回顾线段垂直平分线的尺规作图步骤，同学们独立规范步骤。 归纳：圆弧上的几个点可以做出一个圆。 设计意图：此环节是对上课一开始设置悬念的回扣，也是对新学知识的即时应用，马上用有两个好处，一是检验学生学习状况，二是让学生产生一种利用新知解决问题的成就感，提升学生学习积极性. 四、【学】 自学领悟：基本概念 自学课本26页，并回答下列问题： 三角形的外接圆和圆的内接三角形定义 三角形的外心定义 你能总结出三角形的外心具有怎样的性质吗？ 设计意图：因为三角形和圆具备了新的位置关