20《雪孩子》教学设计.docxVIP

20雪孩子 学科 学科 授课日期 早节 二年级上册 年级 二年级 设计者 牛朝远 课题 20《雪孩子》 课时 第一课时 课型 识字写字课 一、教学目标： 认识“累、添”等14个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等8个生 字，会写“出门、起来”等11个词语。 学会默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。 了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。 朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。 、教学重点：学会默读，试着不出声 、制定依据： 教材分析 本单元的主题是“想象”，本课是本单元的第三篇课文，计划用两课时教学，本 节课为第一课时，主要认识“累、添”等 14个生字，读准多音字“呀”。会写“唱、 赶”等8个生字。能正确、流利地朗读课文。第二课时着重进行分角色朗读课文， 读出人物对话中不同的语气。课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识溶于 故事之中，利于学生理解。 识字是阅读的基础，二年级语文教学主要是以识字教学为主。 《语文课程标准》 针对低年级识字量大的特点提出了十分明确的学习目标，学生具有独立掌握汉字的 音、形、义的能力。学生有了识字能力，就可以自觉、主动地独立识字，大大提高 识字效率。本课识记的“累、添”等14个生字，学生对这些生字有一些已经认识。 教学时，重点指导识记学生们都不认识的生字；通过加一加、减一减、形声字等识 字方法，帮助学生继续搭建识字的方法结构（识字时注重音形义的结合） ，逐渐过渡 到独立自主识字。教学多音字“难”时，出示两句话，让学生自己试着读一读“难” 在句子中的发音，从而使学生知道在不同的语境中它的读音不同。在学生理解“粉 碎 储备 围攻”等词语的基础上，让学生试着用这些词语说一句话，进一步帮助 学生理解词语意思。本课所教学的14个生字，课堂上至少有3次和学生见面的机会， 本着字不离词，词不离句，句不离文的教学方法，培养学生静心倾听、用心思考、 勇于表达等多种学习能力。 写字是培养良好习惯的重要途径。观察字的笔画、结构时需要眼、手、脑并用； 书写时需要全神贯注，凝神静气，这样长期坚持下去，就能使人养成沉着、耐心、 专注的良好习惯。写字是每个小学生每天都要做的事情，因此我们要扎扎实实抓好 每一节课的写字环节，让写字真正成为培养学生良好习惯的一条重要途径。 学情分析 学习状态：学生升入二年级3个多月的时间，注意力集中的时间比一年级长， 掌 握了一定识字方法，识字能力有了一定的提升。在 3个多月的的语文学习中，发现 学生们学习语文的兴趣比较浓厚，但学生们在识字的方法、识字量、阅读量等方面 差异较大，自信心和上课的参与度也体现出明显的差异。大部分学生在课堂上能专 心听讲，大胆展示、愿意和同桌的小朋友合作学习，但也有一小部分学生注意力持 久度较弱，容易跑神。尤其在同伴发言时，容易出现两种不良现象： （1）不会倾听， 急于表达自己的意见；（2）别人发言和自己无关，做小动作。需要教师在课堂上督 促、引导。 识字能力：根据二年级学生年龄小，爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间 短等特点，在识字教学中，充分利用各种教学媒体、采用一些富有趣味性的方法， 来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，充分发挥他们的自主性，调动他们的 多种感官参与学习，采用循环记忆识字教学，使他们在轻松的气氛中乐于识字、学 会识字。 阅读能力：通过生字的学习，大部分学生可以正确朗读课文。 但学生也存在如下 问题：对轻声的朗读、读书不拖腔、读书的姿势。朗读课文时，部分学生读不同角 色的语气朗读不到位，有待朗读方法的指导，提高朗读水平。 书写能力：课堂上孩子们在老师的要求下能端正坐姿、 正确握笔，但坚持时间不 长，需要不断提醒。 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图一、直接导入 新课1、同学们，今天我们一起学习20课：《雪孩子》师生一起板 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、直接导入 新课 1、同学们，今天我们一起学习 20课：《雪孩子》师生一起板 书课题。 2、指名读课题 1生齐读课 题 本课内容充满童 趣，直奔课文主 旨，吸引学生，激 发学生的学习兴 趣。 3、质疑课题 2交流识字 方法，指导 写字方法。 1.带着问题，借助拼音读课文。 二、自读课文，整体感知2 .读了课文，你明白了什么? 引导学生交流。3.你心中又产生了什么疑 问？ 二、自读课文，整体感知 2 .读了课文，你明白了什么? 引导学生交流。 3.你心中又产生了什么疑 问？ 在老师的 引导下自 由读课文， 初步理清 文章脉络。 引导学生带着思 考读课文，读有所 获，在感知文本内 容的基础上，初步 思考其中蕴含的 道理。 要想解除这些疑问，我们应 该扫除生字障碍。 1.请同学们拿出生字检测条， 在认识的生字下面打2,加拼 音读两遍。 2.不认识的生字同桌交流学