青岛版五四制三年级科学下册蚂蚁.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES3 蚂蚁 【教材分析】 本单元是在学生认识了身边常见动物的基础上，让学生进一步观察动物，并能用合适的方式表述观察结果；对动物进行科学分类，了解常见不同类型动物的特征，扩大学生对生命世界的认识范围。蚂蚁是学生生活中常见的动物，因此就是借助对蚂蚁特征的探究，归纳昆虫类的共同特征。通过探究，进一步培养学生用简单工具进行细致观察的能力，同时培养学生珍爱生命的情感，感受蚂蚁种类的多样性。 【教学目标】 科学探究： 1．能用简单的工具对动物进行比较细致地观察，并能用图或文字表达； 2．能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能制作简易的昆虫模型。 情感态度价值观： 1．培养学生珍爱生命的生活态度； 2．培养学生长时间观察、探究的兴趣和能力。 科学知识： 1．认识常见的动物类型——昆虫； 2．知道昆虫的共同特征。 【教学重难点】 能自己总结出昆虫的共同特征，并能判断是否是昆虫。 【教学准备】 放大镜、羽毛、泡沫塑料、牙签、竹叶或草叶、观察记录表； 学生搜集关于蚂蚁的知识。 【教学过程】 一、猜谜语，导入新课。 师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语，我们一起来看一下。（出示谜语：身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。） 师：看来同学们对蚂蚁并不陌生，这句话主要是说了蚂蚁的生活习性，我们今天就来学习《蚂蚁》。（板书课题：蚂蚁） 二、探究新知。 师：老师让同学们回家搜集有关蚂蚁的资料，谁来向大家介绍一下。 学生汇报自己搜集到的有关蚂蚁的知识。教师适时评价。 师：老师还布置大家回去捉蚂蚁进行观察，完成任务了吗？你们在观察的时候遇到困难了吗？哪位同学来说一下？ 学生汇报，师生交流。 教师提供观察工具，玻璃培养皿和放大镜。 教师介绍放大镜的使用方法：使用的时候要用手握住放大镜的手柄，调整至合适大小为止，不能用手直接去触摸放大镜的镜片。 教师交待观察中需要注意的问题。（出示：蚂蚁）蚂蚁的身体可以分为几部分？每部分是什么？各有什么特点？把观察到的身体特点记录在观察表里。（附上观察记录表） 蚂蚁的特征 第一只 第二只 第三只 …… 蚂蚁的共同特征 （一）小组观察。 师：每个小组选3只蚂蚁，分工合作。 学生分小组观察，师巡视指导。 （二）汇报交流。 师：哪个小组派代表到前面来汇报一下你们的观察结果。 （学生汇报的可以是共性的，也可以是某一只特有的）。 师展示：蚂蚁的身体结构图。 师：蚂蚁的身体分为三部分，这是头部，这是胸部，这是腹部。头部有一对触角，胸部有三对足。 （三）再次观察。 通过观察蚂蚁发现蚂蚁的身体结构特征后，再次观察不同蚂蚁，寻找共同特征。（出示几种蚂蚁：红蚁、行军蚁、蜜罐蚁。）请你选择自己喜欢的蚂蚁认真观察，一会儿找同学汇报。（师板画蚂蚁身体简笔画） （四）汇报总结。 蚂蚁的共同特征。师在黑板简笔画并填空。 （五）介绍蚂蚁基本资料。 蚂蚁是一起居住的属于社会性昆虫，我们一起来看一下资料。（出示蚂蚁基本资料。下面配文字） （六）师：我们知道了蚂蚁身体的共同特征，那么，你还知道哪些小动物的身体结构和蚂蚁类似呢？ 同学即兴发表自己的看法，教师带领学生讨论交流。 最后通过亲自观察来验证大家的猜测。 根据学生说的特点展示大量动物图片：蝴蝶、蝎子、蜘蛛、青蛙、蜜蜂、蝗虫。 师：请你认真观察，谁来说一下它的身体结构和蚂蚁相似吗？ 师：这些和蚂蚁身体结构相似的动物我们把它归为一类。 师：像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶、螳螂这样：身体分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角；胸部有三对足的小动物都属于昆虫。 师：指黑板，身体分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角；胸部有三对足。这也是昆虫的共同特征。 （七）师生共同总结昆虫的共同特征。 （昆虫是最早出现在地球上的动物，早在4亿年前就出现在地球上了。昆虫还是自然界中种类最多、数量最大、分布最广的动物）。 三、巩固训练。 师：通过刚才的学习我们知道了昆虫的特征。现在会判断哪些动物是昆虫了吗？老师为每个小组准备了一张习题纸，请同学认真观察，小组讨论，看哪个小组判断又快又对。 学生汇报结果，然后一同看大屏幕总结。 出示图片，先说理由，再点结果，再介绍。 为什么说它不是昆虫：因为昆虫有三对足，蜘蛛有四对，所以蜘蛛不是昆虫。没有触角。 （训练过程重点在于引导学生分析为什么，充分理解特征的内涵。） 为什么说它是昆虫：因为昆虫……，蝗虫……，所以它是昆虫。 四、制作昆虫模型。 请你选择一种昆虫，用橡皮泥把它制作出来，做之前要想好你选择的昆虫有什么特点？想好再动手。 学生制作，教师巡视。 展示表扬。 五、课堂小结。 师：同学们今天这节课的学习你快乐吗？ 师：有哪些收获？ 师：同学们这节课都很快乐，小蚂蚁为我们今天的学习可是立了大功，但是过了这么长时间它们都想家了，下