初中美术_学画写意花卉教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE1 / NUMPAGES4 教学设计? （一）引导阶段? 1、播放大自然美景图片和视频，请学生欣赏自然界的花草、蔬果、动物、昆虫等。? 提出问题请学生思考：?看到这些美丽的花卉，可爱的小鸟，大自然中各种动植物的形形色色、千姿百态的形象，你会想到什么？?引导学生试着描述看到这些花鸟草虫的形态后自己内心的想法。? 教师肯定、简评学生的回答。? 2、大屏幕展示数幅中国花鸟画作品，挂出教师花鸟画范作，引导学生欣赏。?师生互动讨论：?画家画的花（或鸟等动物）与真实的花哪里不同？画家为什么这样画？画家为什么将某种花卉与某种动物（或昆虫）安排在同一个画面里？有什么用意？这些花鸟画的笔墨、色彩的运用各有什么特点？等等? 3、由结论导出本课学习内容并板书单元标题。? 明确本单元学习任务：学画花鸟画。本课是第一课，先通过作品欣赏了解花鸟画。? （二）发展阶段? 1、大屏幕展示教材上提供的花鸟画经典作品以及教师课前准备的更多经典作品，以师生问答、学生小组讨论、学生小组讨论，学生发表意见等方式进行花鸟画作品欣赏，读图与语言交流穿插进行。 ?第一组问题：花鸟画的表现题材都有哪些？（引申问题：花鸟画就是画花和鸟吗？除了画花和鸟，花鸟画还常常画哪些物象？）画家为什么喜欢以这些物象为题材作画？看了这幅花鸟画作品你有什么感受？? 第二组问题：这些花鸟画作品的画法有什么不同？什么是工笔？什么是写意？什么是“兼工带写”？这些花鸟画哪些是工笔？哪些是写意？哪些是兼工带写？? 2、归纳以上讨论的问题，进一步与学生互动并主导讲解。? （1）中国花鸟画是中国传统的三大画科之一。花鸟画的题材不仅仅是花与鸟，而是泛指各种植物，包括花卉、草木、蔬果、翎毛、游鱼、鳞介、昆虫、禽兽等众多种类。? （2）中国画崇尚自然造化，因此花鸟画主要是描绘这些动植物自然生长中的状态。画家虽然描绘的是一些动植物，但又不完全是对这些动植物进行写实性的再现，常常不求形似，而是重在表现自己的内心理解和感受，即重在借物抒情、托物言志。 （3）花鸟画分为工笔花鸟画、写意花鸟画和兼工带写花鸟画三种。? 工笔花鸟画：用浓、淡墨勾勒物象外形，再分深浅不同的层次逐层着色；造型写实，描绘细腻。在色彩运用上有淡彩和重彩之分。? 写意花鸟画：用简练、概括的手法绘写对象；讲究笔法、墨法，物象造型一般不追求严谨写实，只表达出原有特征，重在意象的表现。? 兼工带写：介于工笔和写意之间，一般指画面中根据表现的需要，有的物象用写意画法，有的物象用工笔画法。? （4）写意花鸟又分为大写意、小写意两种。? 大写意：形象高度概括简练，用笔粗犷豪放，率性挥洒，墨法以泼墨较为常用。? 小写意：较为注重局部细节的把握，但不是如工笔般细腻，仍是追求简练概括的意境表现。? 大写意和小写意只是相对而言，事实上有些花鸟画作品很难区分是大写意还是小写意，因此不必严格区分。 （5）笔法：中锋、侧锋、逆锋、散锋。 （6）墨法：积墨、泼墨、破墨。 （7）画梅花的方法： 1、梅花的结构。2、如何调色！ （三）认知提升阶段? 1、概括回顾前面欣赏的花鸟画经典作品。? 作品标题，作者姓名、朝代或年代，种类（工笔、写意、兼工带写），题材及表现手法，艺术特点，背景资料，意境与寓意等。? 2、请学生展示自己的梅花作品，根据本课所学知识，从上述各方面向大家介绍作品，谈自己的作画的感受。? 3、请其他学生根据自己感觉评价一下同学们的作品，思考一下还有哪些不明确的问题，现场提出，寻求解决。鼓励同学们根据所学知识尝试解答，教师补充纠正。? 4、小结本课所学内容；以鼓励为主，点评部分学生的课堂学习表现；提示下节课开始学画花鸟画，布置应准备的学具。 （四）课后拓展? 进一步搜集中国花鸟画的资料，了解花鸟画的发展历史，着重了解自唐代开始，经五代、宋、元、明、清直至现代的主要花鸟画家及其代表作、艺术特点等。?同学之间交换各自搜集的花鸟画图文资料，交流欣赏心得。 初二学生经过小学美术课的学习，已经掌握了绘画中一些基本的技能技巧，也具备了一定的美术欣赏与分析作品的能力。同时，新教材增强了课程的开放性和弹性，在基于教材，而不拘泥于教材的基础上，为学生开创了一大块自由的空间，充分体现出学生的主体地位。同时，课本展示了很多美丽的图片，如果教师在课上能配以优美的音乐，为学生创设一种身临其境的感觉，会更加激发出学生的想象力和创作欲望。 在课堂上根据学生的年龄特点，从学生的实际生活出发，引导他们认识不同的色彩关系，可以创造出不同的艺术氛围。 通过本课的学习，使学生更加热爱中国画。学习如何用色彩中国画表现生活，更加喜爱色彩，学会用色彩表达人的情感。 在今后的工作中，力求通过引导、启发等教学策略，使学生在赏析中得到感悟，突破教学难点。并且在整个教学活动中，教师只是作为学生建构知识的帮助者