青岛版六年制三年级科学上册哪杯水多.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES3 哪杯水多 【教学目标】 1．能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学探究的过程。 2．愿意合作与交流，通过测量体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的好习惯；乐于用学到的知识改善生活。 3．知道使用量筒测量比感官更准确、更有效，初步学会估测液体的多少。 【教学重难点】 重点：运用多种方法比较液体的多少，进而学习使用量筒测量。 难点：初步学会估测液体的多少。 【评价任务】 1．设计不同的方案探究哪杯水多。 2．正确使用量筒测量水的多少。 【教学准备】 各种透明杯子、量筒、水、胶水、彩色笔、剪刀、尺子等。 【教学过程】 一、游戏导入，激发兴趣。 （一）出示三杯水（杯子相同，水位不同），观察回答：哪杯水多？哪杯水少？从而引出本节课的课题。（板书：哪杯水多？） 你是根据什么来判断的？（水位高的水多。） （二）再出示三杯水，（水位相同，杯子粗细不同。）学生观察：哪杯水多？ 你是根据什么判断的。（水位相同，看杯子粗细。） 二、创设情境，自主探究。 （一）提出问题，大胆猜想。 每个组的桌子上都有三杯水，让学生再来猜一猜哪杯水多。（教师课前测量好了的三杯水，杯子不同、水位不同，学生无法用眼睛准确地判断出哪杯水多。） 学生有的猜1号杯水多，有的猜2号杯水多，有的猜3号杯水多。 为什么会有这么多答案？原因出在哪？（杯子不同，水位不同。） （二）设计方案。 哪种猜想正确呢？能不能想个办法来验证自己的猜想？ 学生进行小组讨论，设计实验方案，学生经过认真地讨论分析后会设计出多种方案。如：用相同的杯子量；分别倒入一个大杯子画刻度；称重量；同样的小杯子比杯数；用注射器抽；打孔比谁先流完等。 （三）汇报方案。 学生汇报实验方案，教师总结，这些都是测量的方法。 （四）实验验证。 教师准备好各种仪器，学生根据自己的实验方案选择仪器进行实验验证。 教师强调引导学生说说实验注意事项：倒水时不要洒了、选择适当的材料、合理分工，不要把水弄混了等。 各小组开始实验，教师巡回指导。 （五）汇报结果。 实验结束，各小组汇报实验结果。 三、方法应用，学习测量。 要判断哪杯水多哪杯水少，可以用很多方法，要想准确地知道多多少、少多少就要借助这个特别的仪器——量筒。（板书：量筒。） （一）认识量筒。 学生分组观察量筒，认识量筒的构造，比如：单位、最大量程、每一小格所代表的量。（板书：毫升ml）注意在观察时轻拿轻放。 谈话：毫升在生活中我们经常会看见它，说说在哪里有毫升？（饮料瓶、矿泉水瓶、牛奶袋或盒上……） （二）学习量筒的使用。 先让学生说量筒该怎么用，然后课件展示量筒的用法，课件展示倒上水的量筒什么样。 （三）使用量筒测量，发现存在问题。 第一步：每组测量一杯老师提前测量好了的40ml的水，强调注意事项。 第二步：汇报结果。有的小组测得比较准确，有的小组测的结果差别很大。 第三步：找出失败原因，巩固量筒的正确使用方法。 （四）用量筒测量。 因为有了第一次测量的经验，所以让学生先估计一下桌上杯子里的水有多少，并把估计的数字填在实验报告上，再用量筒进行测量。学生测量出3号杯70ml、2号杯60ml，1号杯65ml。 交流测量收获。（在谈话中可以帮助学生巩固对量筒测量的使用方法。） 四、自由活动：估一估，测一测。 （一）测量10毫升、20毫升水各是多少，为正确估测奠定基础。 （二）引导学生对指定的液体，估测大约是多少毫升，然后亲自测量，巩固对量筒的使用，加深学生对毫升这一体积单位的认识。 五、联系实际，拓展延伸。 （一）做个量筒。 大家想不想拥有一个属于自己的测量工具？请同学们课后研究研究，自己也做一个，可以用它来测一测自己买的饮料够不够数？自己喝的一杯水到底有多少？ （二）认识日常生活中使用的测量液体体积的工具。 那么，除了这些实验室里用的测量液体体积的仪器外，在日常生活中你还见过哪些测量液体体积的工具？（针管、奶瓶、杯子、药瓶等。） 【板书设计】 哪杯水多？ 量筒是测量液体体积的工具，一般用“毫升”作单位，用“ml”表示。