初中语文_《纯美文字，还原生活》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《优美文字，还原生活》教学设计 教学目的：引导学生用纯真的心感知生活，学会用纯美文字还原生活。 教学方法： 学生思考质疑 小组合作探究 游戏体验 学生展示 信息化教学 课前准备：搜集学生关于写作的疑问，录成视频。 导入新课： 同学们好！欢迎大家来到王老师的语文课堂。今天我们上一节写作指导课。首先，我们来看一段视频。这是身边的同学在写作中遇到的问题，你有这样的困惑吗？（学生自主表述） 教师总结：众多问题中，出现频率最多的就是语言问题，如何让自己的写作语言更生动，古代的文人早就给了我们很好的答案。接下来，让我们走进大唐，跟着诗人王维学写作。 环节一 跟着诗人王维学写作 学生诵读王维的《送元二使安西 》：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 教师点评引导：王维的作品素来被人称作诗中有画，画中有诗。我们一起来看这首诗，朝雨润尘，客舍青青，杨柳翠绿，真是一幅清新明朗的美春图啊。如此美景下，正在举行饯行宴，劝君再喝一杯，再喝一杯，酒意浓浓，深情款款，因为西出阳关无故人。这样一首送别诗，有景，有人，有事，有情，更有意。寥寥几笔就还原了当时的送别场面。我们看他的语言，纯真、自然、富有美感，颇有味道，这就是纯美文字。 我们这节课就是向王维学习如何用纯美的文字还原生活。 环节二 如何还原 1、学生提出疑问，如何还原呢？ 学生思考，积极发言。 教师点评总结：第一步就是要怀着一颗纯真之心，认真观察生活场景，寻找让你的心触动的点，找到突出的小细节。 生活就好比一棵大树，每一棵枝桠和树叶都是值得我们铭记的感动点。或是回忆，或是牵挂，或是期望，或是思念等等。每一个点都要靠某些细节来展现。生活是写作的源泉。要想写出来，我们就需要认真观察，静心感受并找到这些点和细节。教师出示图片。 2、学生认真观察图片，找到触动的点，寻找自己最想描述的细节。 学生静静思考，梳理表述语言，展示。教师随机点评。 看到了老人与孩子的对视，眼神是最好的情感表达方式。看到了世纪之眸，一岁的孩子和七八十岁的老祖母的爱。大家注意观察，孩子微前倾的身体，是不是一种期待渴望和信任呢？这幅图片给予我们一种爱的表达，隔代情深。当我们观察并有了这些感悟后，写起来就有东西可写了。 3、出示范文，师生齐读，感受心理描写。 兴奋和激动如同决了堤的洪水,浩浩荡荡,哗哗啦啦地从他的心里倾泻了出来,他再也无法隐藏他的那份斯文了。 奔跑,奔跑,奔跑!他的心激动着,他的痛快已经不能用我们浅薄的语言来表述,似乎他身上的每一根汗毛都有跳动的欢畅。（心理描写） 学生小组思考讨论发言：人物的兴奋与激动用比喻反复排比夸张等形式淋漓尽致的表现出来。 教师引导：纯美的文字，就如清风拂过一段旧时光，丝丝缕缕都恍若柔软在心里，若花一般静静的开放，就像隔着一帘雨读一页故事，点点滴滴都流淌在唇边，若细品一盏茉莉花的清茶，回味的感觉会绕齿成香。 出示教师下水文《周村小景》片段，教师范读 暮春，颇有些寒意，与往年的暖意融融大有不同。小雨滴滴哒哒，带落了无数的春花。踏着梧桐淡紫色的花瓣，我漫步于周村古商城。八卦楼，青石板，浓浓的烧饼香，淡雅的丝绸衣，雨中的古商城犹如一位脱俗的古装少女缓步走来，美而不娇，一颦一笑无不透着大家闺秀的灵气和文雅。静静的商铺，微动的旌旗，仿佛带着我穿越回了上古年代。（景物描写 ） 教师引导：生活在周村古商城的你们，对古商城的清晨日暮有什么感受？ 学生思考发言谈感受，教师从乡土文化方面进行引导，培养学生爱家乡的意识情感。 教师出示写作知识树： 用词精妙，善用修辞；动作神态，立体质感；再现场景，创设意境。 5、读文想象 思维转换：出示教师下水文段，请同学们读文想象，这可能是一幅什么样的图片？ 男孩的两只小手紧紧攥在一起，颇有些紧张。爸爸着急得很，用厚厚的手掌抚着他的小脸，关切的眼神直直的盯着孩子的脸，大拇指轻轻擦着孩子眼角的泪水，似乎在安慰着什么。渐渐地，男孩小小的嫩嫩的拇指搭在了爸爸的手上，逐渐放松下来，心也似乎安静了。（动作神态描写） 师生互动小游戏：角色扮演，模拟爸爸和孩子的动作神态，加深情感体验。 出示原图，学生谈感受。教师点评。 环节三 走进经典 大家读过作家曹文轩的《草房子》吗？ 《草房子》是一个美丽的地方，充满了诗情画意。它承载着我们懵懂、浪漫、温馨，也不乏忧伤、烦恼的童年时光。曹文轩老师说：“那里的每一粒沙尘，每一个场景，每一个人物都是可以进入到文学世界去的。” 在喧嚣的都市里，读一读《草房子》，想象着在拥有纯净天空的乡野中，懵懂的少年迎着微风奔跑在夕阳的余晖里。这个唯美的画面，是桑桑的，是你的，也是我的，是我们心底永恒的美丽记忆…… 1、学生齐读，重温精彩片段：鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋