教师教学方式与学生学习方式转变的研究应用研究应用报告.docVIP

《老师教学方法和学生学习方法转变研究》 研究汇报 宝鸡市渭滨区教研室 我区教研室小学课题组于6月申请负担了省级立项课题《老师教学方法和学生学习方法转变研究》研究工作，三年来，我们课题组严格根据省教科所要求认真开展研究，取得了一定结果，现形成研究汇报以下： 一、研究背景 传统教学方法以灌输为主，老师教和学生学基础是“授”和“受”关系，学生能动性和创新精神被扼杀。所以，转变教学方法和学习方法迫在眉睫。学习方法和教学方法转变是此次课程改革显著特征，改变原有单纯接收学习方法，建立和形成意在充足调动、发挥学生主体性学习方法，自然成为教学改革关键任务，所以教学方法和学习方法转变对促进学生发展含有战略性意义。 课程改革关注学生学习爱好和经验，强调形成主动主动学习态度，使取得基础知识和基础技能过程同时成为学会学习和形成正确价值观过程，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和处理问题能力，和交流和合作能力，强调以创新精神和实践能力培养为关键，建立新教学方法，促进学习方法变革。所以研究教学方法和学习方法转变有着较高价值。 过去教学中，教育界同行在教学方法和学习方法方面进行了大量探索和实践，取得了一定结果，积累了丰富经验。不过，因为种种原因，尤其是因为教学纲领要求了过多知识点，使得老师和学生只能用简单“授”——“受”方法来进行，忽略学生学习方法研究，对教学方法和学习方法缺乏深入地思索和研究。 本市自秋季起在全市开展小学愉快教育教改试验研究。我区愉快教育教改试验已经过省、市教授评定验收，受到好评，顺利结题。在这项试验中我们已积累了一定经验，为“老师教学方法和学生学习方法转变研究”奠定了基础。 新课程改革在全国开启时间不长，尚处于试验探索阶段，对老师教学方法和学生学习方法转变研究，未见有深入系统叙述。我区是省级第一批试验区，参与试验已经有五年。在课改试验中不停探索，积累了部分经验，所以颇有研究必需。 二、研究目标 1、顺应该前国际教育发展。在现在交流工具网络化和全球经济一体化推进下，知识更新速度越来越快，教育面临着前所未有挑战。根据邓小平“三个面向”，就能发觉教育职责不仅仅是传道授业解惑了。知识一旦进入书本就陈旧了。单单让学生从书本上获取知识是极难面向未来。大家要在一生中不停学习，才能适应社会快速发展。所以“终生教育”已成为现代人共识。所以我们不仅要教给学生各方面知识，更关键是，激发学生自主探究主动性，培养她们学习能力，为以后连续不停发展打下坚定基础。学生一旦学会了学习方法和能力，知识获取将是无限。 2、促进学生发展。教育关键应着眼于学生全方面发展，应立足于学生本位教育。教学改革真实意义：“就是使每个人发展自己才能和发明潜力。”所以，教育在本质上是以人为本教育，是对受教育者主体性培育过程，是依据社会发展需要和教育现代化要求，经过启发、引导受教育者内存教育需求，创设友好、宽松、民主教育环境，有目标、有计划地组织、规范多种教育活动，从而把她们培养成为自主地、能动地、发明性地进行认识和实践活动社会主体。这就必需让她们从小在“自主探究”教育活动中锻炼自己，养成良好学习品质，取得终生发展基础知识和能力。 3、促进教学观念更新。综观目前教学现实状况，很多教学活动其实还是一个单向度传授，而非双向度教学交流活动。老师更多考虑是拿出经典和优异教学范例，极少考虑到怎样培养学生自主探究学习意识，引导她们主动参与到教学活动中来，充足发挥她们主体角色作用。如此，不管其教案和教学是怎样出色、严谨和规范，全部可能成为一个预先设置好“教学圈套”和“教学陷阱”。而真正“教学”，就是一个把学生作为学校教育主体教学双边相互作用社会作业，成为多方位沟通和互动活动过程。我们还看到，在教学实践中，作为教和学双边活动过程，大全部是比较注意学对教适应，而较为忽略教对学适应。很多老师根据经验形成本身教学方法，极少反思怎样调整教学策略来适应学生，使学生在学习上几乎完全“依靠课堂、依靠老师、依靠书本及标准答案、依靠死记硬背。”这么教育培养出来学子，自然会残缺自主性、适应性和发明性等作为现代人所必需含有素质。 三、研究理论基础 ⒈建构主义理论。建构主义认为，学习者知识不是经过老师讲授得到，而是学习者在一定社会文化情境下，以自己背景经验和知识结构为基础，主动地探索、发觉、总结、实践反复过程，是自己建构知识过程，是充足利用学习资源、学习技术，对外部信息主动地选择、加工、处理，从而取得自己认识过程。所以我们汲取建构主义精华,利用现代教育技术为学生提供丰富学习资源，帮助学生建构知识。 ⒉心理学理论。心理学原理指出，人发明性思维只有在愉快心理状态下才能充足发挥，发明灵感常常在轻松愉快情景中闪现。这一原理应用在教学上，就是落实三维目标，需要轻松愉快教育教