人教部编版（五四学制）语文六年级下册第6课《那个星期天》教学教案.docxVIP

那个星期天 教学目标： 1、把握主人公在一天中的心情变化，理解其情感； 2、体会文章细腻生动的心理描写，并模仿借鉴； 3、把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式； 4、感受孩子的失望与无奈，辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。 教学重点： 体会文章细腻生动的心理描写； 把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。 教学难点： 感受孩子的失望与无奈，辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。 教学过程： 一 导入 你一定有过急切地盼望、等候某件事情的经历，回忆一下，可以是别人的故事，也可以是自己经历过的事情。与同学分享当时的感受。 急切的盼望或等待总是令人难忘，今天我们一起来看一下一个小男孩的盼望，他盼望的事情是什么，又是怎么度过的？一起走进史铁生的《那个星期天》 二 作者简介（学生齐读） 史铁生（1951——2010），中国作家，散文家。历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。 整体感知 那个星期天到底发生了什么事情，让“我”以及如此深刻？仿佛一分一秒都深深地记在脑海中。 学生简要概括主要事件。 齐读第一段，从中可以看出什么信息？ 明确：交代了故事发生的时间，引出下文。 自由朗读课文，在等待的过程中，“我”的心情经历了四次怎样的变化？（完善ppt中的表格） 明确： 满怀期待、 兴奋雀跃 早晨 耐心等待，仍有期盼 上午 等待未果，焦急万分 上午 等待结束、期盼落空 下午 “我”的心情是随着时间的推移而变化的，同学们找出我的心情变化和时间推移之间的关系。 小结：作者以时间为序描写“我”在一天里所经历的心情变化，从早晨的满怀期待、兴奋雀跃到上午的耐心等待，仍有期盼，以致万分焦急，不停催促，直到下午光线渐渐暗下去时等待结束、彻底失望，叙事简洁，但感情深沉而激荡，具有扣人心弦的力量。 板书：“我”：雀跃——忍耐——急切——失望 品读感悟，体会人物心情。 作者笔触细腻，写出了“我”的心理变化，课文中还有很多地方能反映出我的心理，在文中找出最有感触的一句话，并说出原因和人物描写方法，可以写在句子旁边或者本子上。 明确： （1）我跑出去，站在街门口 藏起来吓唬母亲。 动作描写 欢呼雀跃 （2）“我”看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。 写出我小心翼翼地等待着、守护着期盼，尽管因为母亲出门而使“这段时光不好挨”，我还是耐心地看看天，看看云，利用这些消磨时光，等候母亲归来。 动作描写 表达等待时既焦急又有耐心的心理状态。 （3）“我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报” 拨弄蚁穴，连毫无新鲜感的画报也成了弥足珍贵的”玩伴“， 细节描写 动作描写 表现我的忍耐和执着。 等待中的孤寂、落寞 （4） “想象她们的家，想象她们此刻在干什么。想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。” 用排比写出我的内心独白，让人进一步体会我的脆弱和无可奈何，也写出我百无聊赖心理状态。 （3）我就这样念念叨叨地追在母亲的腿地下，看她做完一件事又去做一件事。我还没有他的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。 为了抓住那个星期天里最后的时间让母亲兑现承诺，“我”冒着被匆匆奔忙的她绊倒的危险，紧跟着她，甚至把自己小小的身体裹进她的腿底下，在“我”的眼里，那明明是为了避免绊倒“我”而匆忙移动的母亲的双腿，竟然显得那么脆弱，好像随时会被“我”绊倒一般，展示了“我”跟随母亲步伐的紧密，更形象地表现了“我”急切的心理。 动作描写 （4）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。 用了动作描写和心理描写的形式，展示了“我”焦急又执着的心理状态。母亲似乎已经忘记了自己的承诺，“我”为了让母亲知道“我”仍然在等着她带“我”出去，便死守在离她最近的地方，用无声的动作表达最焦急的心情。 （5）看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周五的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去，越来越远越来越飘渺，我一声不吭，忽然有点明白了。 母亲继续劳作，丝毫没有要带“我”出去的意思。随着天色越来越暗，空气越来越凉，这漫长的一天终于就这样无果而终了。作者将“我”的感觉和周围的环境结合起来，写出了“我”越来越失望，最终明白自己的盼望终将落空的心理状态。 景物烘托心理 “周围的光线渐渐暗下去，