原创力文档《学会合作》教学设计
一、指导思想：
心理健康课程的开展，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，学习践行社会主义核心价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。
二、教材分析：
学会合作是心理健康教育小学中高学段（3-6年级）的主要内容之一，它属于初步培养学生交往能力部分。通过本节课的学习，可以让同学们科学全面的认识合作的主要要素以及与人合作的方法和注意事项。
要想与人合作，首先要确定统一的目标，对任务进行明确的分工，同伴之间还需要默契的配合，必要的时候还需要有自我牺牲的精神。让学生通过本节课的学习，从故事理解中，活动参与中自己去理解和体会合作的各个要素。
三、教学目标：
学生初步认识到合作的重要性，增强合作意识。
了解和基本掌握合作应具有的正确的方法和重要因素。
通过游戏活动，使学生能够形成初步的合作能力。
四、教学重、难点：
在活动中领悟到学会合作的重要性。通过教学使学生的合作意识和能力有所提高。
教学过程
1.导入新课，初步感受合作的重要性
故事导入。用天堂与地狱的故事来导入。让孩子通过倾听和领会故事，体会合作的重要性。让孩子意识到很遇到困难和问题的时候，通过合作，可以让事情变得很美好。再让学生练习自己的实际，思考在日常的学习生活中，都有哪些必须要通过合作才能完成的事情。调动学生积极开动脑筋，积极发言。通过发言，让学生意识到合作在我们日常生活中无处不在，并且非常重要。导入课题学会合作。
通过游戏活动，初步认识合作的要素，体会合作的重要
通过游戏活动、故事等，来认识合作的重要因素。
合作要有明确的分工。
通过清点器材比赛，了解合作首先要有明确的分工。学校马上要召开运动会，需要清点器材，在清点器材的过程中发现球筐里的很多种球都混到了一起，老师想从本班同学中选出一组来帮助老师清点一下各类球的个数。规定十秒钟的规定时间内，哪个小组最先完成就选哪个小组。在第一次尝试，没有分工合作的情况下个人很难完成任务，然后让小组进行自主探讨，然后进行第二次尝试。经过小组的分工合作很轻松地完成了目标，让同学们自己总结游戏活动感受，挑战成功的经验。引出合作的关键性要素，首先就是要进行明确的分工。
合作需要同伴之间默契的配合。
通过小组游戏——别样接力，让孩子体会在合作的过程中，仅仅有明确的分工是不够的，还需要同伴之间默契的配合。
合作还需要有自我牺牲的精神。
通过倾听故事蚂蚁抱团，让孩子深刻体会在合作的过程中，不仅仅是需要有分工、有配合，必要的时候还需要有自我牺牲的精神。
总结提升
总结合作的真谛。合作首先要有统一的目标，再对任务进行明确的分工，经过同伴之间默契的配合，在完成任务的过程中，必要的时候，还需要我们具有自我牺牲的精神，只有这样，才能更快、更好的达成目标、完成任务。
案例分析。通过学生结合本节课学习的内容，对身边的案例进行讨论分析，提高对合作的进一步认识，达到学以致用。
学情分析
从小学三年级开始，学生进入了小学中年级阶段的学习与生活，从心理发展过程来看，从三年级开始，学生从儿童期转入少年期。这一阶段的一个重要表现是学生的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化，学习活动的游戏性特征减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强，对学生进行的科学教育一般从三年级开始。虽然这个时期的孩子开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏经常会遇到很多自己难以解决的问题，需要老师及时的给予引导。
这个阶段的孩子在身体的发育、学习与生活的变化使三年级学生的心理有了迅速的发展，他们有了一些合理性的独立思考了，有一些自己的主见了，能够参与大人的谈话，而不像以前那样随意插入大人的谈话。孩子开始敢尝试去做一切事情，不像以前那么听从权威。这些现象表明了三年级学生知识经验的扩大和认知能力的发展，但另一方面，三年级学生又表现出行事理性不足的特点。在这一时期，学生的学习兴趣开始分化，学生对于不同学科的学习动机出现了差别，学科偏爱开始出现。学生控制自己情绪的能力得到发展，情绪表现的方式和强度与低年级学生相比，其适宜性更高，一般较少出现忽哭忽笑的现象。进入少年期后，随着交往能力的提高，学生之中开始出现关系较好的、比较稳定的好朋友。这个时期需要老师在人际交往方面对孩子进行及时正确的引导和帮助。
《学会合作》效果分析
学会合作，是小学生需要学习和掌握的一项基本的与人交往的能力。通过本节课的学习，首先让孩子们进一步的认识合作的重要性。在我们的学习生活中无时无刻离不
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