小学科学_用水测量时间教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《用水测量时间》教学设计 【教学内容】《义务教育教科书? 科学》（教科版）小学科学五下第三单元第3课。  【教学目标】 科学知识 在一定的装置里，水能以比较稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时。 科学探究 记录100毫升水缓慢地流完需要多少时间。 根据100毫升水流完需要的时间，推测10毫升、50毫升、300毫升的水流完需要的时间。 初步理解流水为什么能够用来计时，以及存在的问题。 科学态度 认识到细心观察的重要性。 发展研究计时工具的兴趣。 科学、技术、社会与环境 工具是一种物化的技术。了解时间测量工具的发展史，知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。 【教学重点】引导学生仔细认真地观测滴漏实验。 【教学难点】引导学生正确完成第一次滴漏实验操作。 【教学准备】 1.每人课前收集各种水钟的资料与图片 2.每个小组一个能容纳300毫升水的塑料瓶子（瓶盖上扎的小孔以直径2毫米左右为宜，孔内插入笔芯，笔芯外套上细橡胶管），竹夹子，一个量筒，铁架台，一个透明水杯，秒表。 【教学流程】 介绍古代水钟引出滴漏实验。 滴漏实验探究滴漏规律。 利用滴漏规律探求古代水钟奥秘。 【教学过程】 一、导入 同学们，上节课我们认识了日晷、圭表，它们是利用光影有规律的运动来计时的，但阴雨天和晚上不能用，你知道古人还有哪些计时工具？ 古人还曾经用流水来测量时间，这种计时工具叫水钟。（板书课题：用水测时间） 二、认识古代水钟 课前让大家搜集水钟的相关资料进行学习，现在我们一起来交流一下。 课件出示古代两种类型的水钟：谁能说说这两种类型的水钟时如何计时的？ 结合学生的回答教师梳理：古代水钟类型（受水型水钟、泄水型水钟） 泄水型：利用水下降了多少来计时。 受水型：利用水上升了多少来计时。 古人是怎样想到用流水来制成计时工具的？流水有规律吗？ 水是以固定的速度往下流的吗？“水钟”的制作必须要解决什么问题？让我们沿着古人探索的足迹一起研究水钟的秘密吧！ 三、滴漏实验 1.这是老师制作的一个简易的水钟模型，用它来做什么呢？（课件出示） 在瓶子中装300毫升水，观察并记录从瓶中漏出100毫升水需要的时间，重复观察几次，每次所需要的时间相同吗？ 2.为了测量规范准确，在实验中要注意什么呢？ 学生思考后回答 教师补充： 松夹子和计时要做到同步。 读数时视线与量筒中液面凹面底部齐平。 3.交流：有何发现？（二次数据差不多），说明了什么？其他组有不同的发现需要修改补充吗？ 板书：在一定的装置里，水能以比较稳定的速度往下流。 4.现在知道了300毫升水里漏出100毫升水需要的大约时间，根据测量数据，请大家推测下，量筒内的水积聚到10毫升、50毫升、以及300毫升全部流完水的话，需要多少时间？ 请各小组先估算推测，写在实验记录单二的第一列。 师;我们请这个小组的同学说说你们的推测； 你推测的依据是什么？学生说 我们的推测对不对呢？我们还得亲自测量一下。在这个实验中，我们能不能在水量全部流完时，分别测出10毫升，50毫升，300毫升所用的时间呢？ 生交流。也就说，1.计时开始后，当水积聚到10毫升时，观察员要及时喊“到”，计时员及时把时间告诉记录员，记下时间； 2.当水积聚到50毫升时，用同样的方法记下时间； 3.当水积聚到300毫升时，再用同样的方法记下时间。 提升：概括一下，也就说，在这个实验中，水流不停，秒表不停，只是记录时间。 明白了吗？当音乐想起的时候各小组停止实验，整理数据，准备汇报。 5.汇报交流 依据学生回答梳理出：量筒内积聚20ml水、积聚50ml水与估算数据相差不大，说明流水比较稳定，可以模糊计时。 漏完全部的300ml水与估测时间相差较大，为什么？你能解释一下吗？ 学生回答（水位下降，水压下降，水流速度变慢） (我们还发现当瓶子中的水越来越少时，水流也越来越小，最后甚至会断断续续呈滴状。) 看来，水不是以固定的速度往下流的，而是先快后慢，那你觉得流水的速度可能与什么有关？ 生：水的多少 师引导：水多我们就说水位高，流动速度快，水少，水位低。流动速度慢。 水位 高 快 低 慢 流水的速度是固定的吗？ 能让水以固定的速度往下流吗？你有解决的办法吗？ 讨论质疑得出：只要让水位都保持在同样高度，水流就能以固定的速度往下流了。 古人是怎么解决这个问题的呢?出示水钟图。（课件出示） 我们的古人还真是了不起，用如此巧妙的方法保持了水位的不变。 6. 仔细观察这个水钟，老师发现水不是成线状的，而是一滴一滴往下滴的，这又是为什么呀？ 生：