【幼儿园教研】巧设情境妙在诱导.docxVIP

巧设情境妙在诱导 在对幼儿进行科学教育的进程中，咱们非常重视情境的创设和教师的辅导。在情境创设方面，咱们首要留意了以下三个方面。??1．奇妙设置赋有童趣的活动气氛。??咱们奇妙运用每一种资料的鲜明特色，精心规划赋有美感且充溢儿童情味的活动空间和活动气氛，使幼儿一进入便构成感同身受的片面感触，情不自禁地将自己的情感移入所感知的目标。如在“知道糖块”的活动中，咱们搜集了各式各样的糖块，把活动室安置成“糖块超市”，让幼儿当顾客，在敞开式的“超市”情境中，孩子们高兴极了，他们轻松、自在地选购糖块，调查糖块，知道糖块。??2．奇妙设置宽松、愉快的人际情境。??咱们重视创设“亲、助、乐”的人际情境。所谓“亲”，是指教师以自己的仪态、表情、语调给予幼儿亲切感、信任感，让幼儿在活动前和活动中感到温暖、安全，没有严重和压抑感。所谓“助”，是指活动中教师关于幼儿的自在操作、往来、发问、表达等给予活跃的鼓舞和支撑，常常以启示性的发问引导幼儿探究，协助每个幼儿树立起成功的决心，让他们能从教师那里非常敏锐地感触到一种等待、一种力气，然后转换成学习的内部诱因。所谓“乐”，是指让幼儿在精神上感触到尊重、独立，取得心里的愉快体会和成功体会，然后能集中精力去测验、去探究。在此基础上，咱们还依据活动内容的需求，尽量在情境中淡化教师的身分，让教师扮演赋有童趣的人物，平等地参加幼儿的活动，使幼儿乐于接近恋于往来。如在“知道调味品”的活动中，教师是“大厨师”，幼儿是“小厨师”，“大厨师”与“小厨师”一同探讨问题，有效地辅导“小厨师”用调味品自己拌制好吃的凉菜。??3．奇妙设置赋有实践价值的操作情境。??①表现参加性，即让幼儿自动参加操作情境的设置。幼儿参加搜集有关操作资料的进程自身便是一个学习的进程，一同这个进程也促进幼儿产生对有关操作资料的重视和稠密的爱好，为正式进行操作活动做好充沛的衬托。②表现适度性，即操作内容契合幼儿的年纪特色和展开水平。太简单，幼儿没有操作的活跃性；太难，幼儿不理解，也会失掉操作的爱好。只要难易适度，才干激起幼儿的学习动机。③要表现丰厚性，即供给丰厚的操作资料，引发幼儿多角度地思考问题、取得丰厚的理性经历。如科学活动“冲突”中，教师供给了许多毛巾、丝绸、毛皮、手帕、棒槌、橡皮棒、塑料梳子、尺、气球、乒乓球以及用来吸附的小纸屑、棉花、鸡毛等，敞开在桌子上，让幼儿自在去挑选、耍弄、试验，去发现“冲突”现象产生的隐秘。④表现层次性，即尽量为不同展开水平的幼儿供给不同层次的操作资料。如小班的“小脸真心爱”系列活动，咱们为幼儿供给的资料有三层，榜首层是剪好的五官和画好的脸形，让幼儿自己找方位张贴；第二层是已画好鼻子的脸形，让幼儿先贴好鼻子再张贴其他五官；第三层是已画好五官的脸形，让幼儿一一对应贴上去。这样，每个幼儿都能在这次操作活动中得到成功的体会。一同，咱们还鼓舞幼儿在完本钱层次操作内容的基础上斗胆进行高一层次的探究和实践，以取得进一步的展开。??教师奇妙设置的科学活动情境，能充沛调动起幼儿的学习自动性，但幼儿的自动性和目的性是不稳定的。因而，在活动进程中，咱们还凭仗情境，运用幼儿现已被激起的火热心情，奇妙发挥教师的引导效果。??1．引导幼儿运用多种感官进行感知、操作。咱们常常运用“看一看、摸一摸、闻一闻、听一听、尝一尝”这类的诱导用语，使幼儿的各种感官承受影响，前进幼儿的感官归纳活动能力，培育幼儿运用多种感官自动探究客观目标的习气。??2．精心规划发问，引导幼儿进行科学有序的探究。榜首，发问具有开放性。如“这像什么？你发现了什么？有些什么？用什么办法”等等。第二，发问能引发幼儿丰厚的幻想和活跃的思想，即提出一些在直接感知的基础上，能引发幼儿幻想和思想的问题。如知道“伞”的科学活动，在幼儿直接感知伞的结构和首要效果的基础上，提出“假如没有伞，人们会怎样挡雨遮阳”“伞除了挡雨遮阳还能够有什么用”“你还能规划出什么样的新式伞”等问题让幼儿去幻想。??第三，发问有体系性，由浅入深。如在展开“风趣的种子”这一活动时，咱们这样提出问题：“看着桌上有什么？你带来的是什么种子？它是什么姿态的？种子是否相同？”经过这样一环扣一环的发问，师生一同进行层层剖析，幼儿对种子的常识有了较体系全面的了解。??3．针对不同类型的幼儿采纳不同的辅导方法。对自动型倾向的幼儿，咱们自始自终地坚持正面诱导。对被迫型倾向的幼儿，咱们在活动情境中引导其活跃、斗胆地参加活动，对他在活动中偶然表现出来的自动行为及时加以鼓舞，让他充沛体会到自动与别人沟通、共享成功的高兴，使之逐渐构成能活跃与别人沟通的健康行为习气。对逃避型倾向的幼儿，咱们一方面强化其情境感触，协助其把握必定的操作办法和技术，另一方面仔细调查，对其在操作活动中的点滴前进及时在整体幼儿面前加以表彰和鼓舞，让咱们