【幼儿园教研】让猜想活动丰富起来.docxVIP

　让猜测活动丰厚起来 每名幼儿都有着与生俱有的好奇心和探求愿望。好奇心是幼儿内涵生命实质的展示，正是好奇心促进幼儿去探求求知。幼儿有关科学范畴的探求和学习往往也遭到好奇心和爱好的直接唆使，可以说好奇心和爱好是幼儿进行科学探求和学习的根本前提。“做中学”课题也正利用了幼儿这一大特色，着重在科学活动中引导幼儿着手动脑、亲身实践，让幼儿充沛体会科学探求、科学发现的进程，使幼儿按照科学家发现科学常识的进程进行学习，并着重把科学家从事科学研究的一些根本办法反映到科学教育中来。??在学习办法上，“做中学”特别着重四个环节。??1．面临问题提出猜测。重在引导幼儿着手之前先动脑，以发挥幼儿想象力。??2．着手试验并验证猜测。让幼儿用成果的实在性验证猜测。??3．记载试验的信息，着重幼儿在活动中进行实在的记载进程。??4．表达与沟通。幼儿在这个环节中充沛进行彼此沟通，体会取得真是成果的高兴。??可见，猜测是整个活动的开端，因而它占有十分重要的位置。幼儿经过直接考虑才干得出合理的猜测，才可能使教师在整个活动中更多的发掘幼儿的探求愿望，是幼儿在活动中得到高兴和开展。但是猜测不是幻想也不是瞎想，它是在幼儿必定常识经历根底下进行的揣度。因而我以为要想幼儿在猜测内容上即丰厚又具有合理性应留意以下几个问题。??一、猜测活动前常识经历堆集的重要性??首要教师应为幼儿奠定丰厚的常识经历系统。在选定主题后，教师应花费若干个星期的时刻，进行一系列由浅入深的，具有连贯性和整体性的衬托活动，是幼儿在一次次后动中构成内涵的逻辑联系，并增强本身常识经历的堆集。在“美妙的气候”活动中，咱们用温度计吸引住幼儿的爱好，幼儿则经过知道温度计上的刻度──学习测量不同物体的温度──比较相同物体在不同状态下温度的改动。幼儿在这些反反复复的操作活动中，经过触觉感触不同的温度，了解度数的实际意义，有了这样的经历幼儿就不会在之后的活动中进行不合理的猜测，使得猜测有了清晰的方向，确保探求的有效性。??其次教师应对本班幼儿的常识经历有精确的了解。如在猜测“室内不同当地的温度是否共同”时，幼儿由于已有对温度实际意义的了解，所以很快就展开讨论，有的幼儿说：“睡觉室的温度比活动室的温度高，由于睡觉室有四个暖气，而活动室只要两个！”也有一些幼儿说：“水房的温度低。由于睡房里有水龙头，水是凉的，所以水方才是最冷的当地！”教师挑选的目标正是幼儿在了解的当地，他们才干根据直观感触进行“有理有据”的猜测。??二、教师经过有意图的“引导”，协助幼儿建构“实在性”猜测??幼儿的想象力是无穷无尽的，但他们的猜测简单遭到经历、喜爱、近期触摸的事物等的直接影响。如“雪去哪了？”猜测活动中幼儿就表现了这一特色，他们的答复多种多样，周地利小朋友说：“雪花是被小鸟吃掉了！”点点说：“雪花是被雪孩子带走了！”“雪花送回北极了！”刘仍然小朋友吵着说：“雪花必定被数码宝贝怪兽吃掉了！”……“做中学”的理念以为，教师应把幼儿的探求活动引向一个清晰的方向，因而教师应该经过改动引导办法将幼儿直接面向实际国际，是只要广度而没有深度的猜测活动深化起来。??猜测活动就像一条线，幼儿按照这条头绪进行科学试验和记载、沟通。猜测活动也使整个“做中学”活动变得愈加生动，当幼儿取得的实在定论与猜测不共同时，幼儿会在得到科学常识的根底上愈加惊叹周围的国际，会对更多的探求活动发生稠密的爱好。??科学就在身边，科学探求活动起源于日常日子。期望教师能正确掌握周围的事物现象，从孩子的观念动身，把他们引向科学之路！