教科2017课标版科学一年级下册《我们周围的物体4给物体分类》课教学设计18.docxVIP

《给物体分类》教学设计 【教材简析】 本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第 4 课，学生通过前面的学习， 初步了解了物体有很多特征， 这些特征可以描述为大或小、 轻或重、光滑或粗糙、 透明或不透明，以及不同颜色、不同形状等。本课要根据物体的特征进行分类， 开展“分类” 这一科学研究方法的学习和实践， 帮助学生了解分类的意义以及分 类的方法，对学生学习科学和培养科学素养具有很重要的意义。 本课的学习主要 分为四个活动： 1．聚焦分类话题； 2．制订分类标准，进行分类； 3．研讨，回 顾学习过程： 4．了解分类的意义。通过四个活动，一方面使学生更清晰有序地 了解物体的各种特征，另一方面通过学生科学地观察、 描述之后进行科学的分类， 了解分类是科学研究的重要方法。 同时，帮助学生掌握分类方法， 明确分类标准 的细化是准确分类的要素。教材中提示选用的教学器材为前三节课观察的物体。 在本课中，教师要尽量安排具有相同特征的物体，便于学生进行分类活动。 【学生分析】 经过一段时间的科学课学习， 一年级学生逐渐了解了科学课程的特点。 学生开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法，逐步培养出合作学 习和实事求是等科学态度。 但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意大于有意注意，注意力集中时间较短。同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培。 【教学目标】 科学概念目标 1．了解分类是科学研究的一种重要方法。 2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。 科学探究目标 1．能够根据一个特征对物体进行分类。 2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。 科学态度目标 1．继续发展对物体进行研究的兴趣。 2．认同物体可以根据某一特征被归类。 科学、技术、社会与环境目标 体会 , 人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。 【教学重难点】 重点：能够根据一个特征对物体进行分类。 难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。 【器材准备】 乒乓球、大木块（红色蓝色各一个）和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、玻璃珠、小塑料球（红色黄色各一个） 、螺母、印有圆圈的白纸、学生活动手册、小组记录单。 【教学过程】 一、聚焦 1．小朋友到超市想买酸奶，你能帮他找到酸奶吗？（播放课件，选几个学 生说一说自己在超市怎样找到酸奶的） 设计意图：通过一个找酸奶的活动， 让学生初步感受生活中的分类， 体会分类对于人们生活的帮助，分类可以让人们更便捷的生活。 2．提供蔬菜水果的图片，初次体验分类并为物体编号，请学生分类。 引导学生根据制订的分类标准进行首次分类活动 （全班统一确定一种相对简单的分类标准，如：大小） ，将物体放在小组记录单的圆圈中。 设计意图：指导学生利用直观实物进行初次分类， 帮助学生明确分类活动的目的和过程，培养学生的操作能力。 用学过的物体特征将蔬菜水果分类，并复习学过的物体的特征有哪些。（学生根据前几节的活动手册和班级记录单描述前几节课上观察的物体特 征） 设计意图：从物体特征入手， 聚焦分类标准指向的是物体的特征， 并贯穿全 课。 4．我们能不能用一种特征作为标准给它们分类，以帮助我们更好地了解它们。（板书：给物体分类） 设计意图：聚焦话题，学生明确学习内容， 教师利用任务驱动组织学生开展 学习活动。 提出问题：为什么两次分类结果不同。 （让学生了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。） 二、给物体分类 1．描述物体特征，确定分类标准。 （1）教师分发活动器材，学生拿出研学案 （2）说说自己计划以什么特征作为标准进行分类， 并填写在小组记录单中。设计意图：通过交流讨论，理解分类是以特征作为标准的， 而且标准有很多， 为开展分类活动明确主线和目的。 2．开展小组分类活动。 （1）小组总结物体特征。 观察前几节的记录单，你们都发现了物体哪些方面的特征？ （学生发现有大小、形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根据物体大小进行分类的活动已经做过，不再重复） （2）根据特征制订分类标准，填写在小组记录单上。 （学生制订分类标准， 明确分类标准， 将小组制订的分类标准填写在小组记录单中，一张记录单填一种标准） （3）小组合作开展给物体分类的活动。 （学生进行小组合作， 开展探究活动， 将分类结果以物体编号的形式填写在小组记录单不同的圆圈里） （4）教师适时指导学生填写小组记录单。 （5）小组展示 三、交流研讨 1．大家是根据物体的哪些特征分类的？ 学生通过交流发现分类有很多方式， 但是不管哪种方式分类的标准， 都是物 体比较典型的、有共性的特征。 2．根据同一特征分类，分类结果有哪些不同？ 你发现在哪个相同标准的分类中有不同的结果，