苏教小学数学三年级上册《解决问题的策略2.从条件出发分析并解决问题》教案4.docxVIP

解决问题的策略 教学内容：《数学》三年级上册第 71-73 页。 教学目标： 1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思 考，分析并解决相关问题。 2、使学生在对解决实际问题过程的持续反思中， 感受从条件出发 分析和解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的水平。 3、使学生进一步积累解决问题的经验， 增强解决问题的策略意识， 获得解决问题的成功体验，提升学好数学的信心。 教学重点： 用从条件出发分析和解决问题策略。 教学难点 ：策略的体验与理解。 教学过程： 一、课前三分钟 1、问候大家，介绍自己。 2、我今天带给大家两张漂亮的图片，大家来猜一猜，讲的是什么故 事？ 3、司马光为什么要砸缸？ 曹冲是怎样称出大象的质量呢？ 4、司马光、曹冲这些古人解决生活问题可真有策略呀！其实解决数 学问题也需要策略。今天我们就跟随着吕老师，共同探讨《解决问 题的策略》。 5、在新 开始前，我 先来看一看本 的学 目 吧。 二、 疑 根 1、出示条件：“小猴帮 摘桃，第一天摘了 30 个，第二天比第 一天多摘 5 个。” 从 目中你知道了哪些信息？数学上把已 知道的信息称 条 件。 2、出示 ：有了 两个条件就能 提 了。出示 ：第 三天摘了多少个？ 3、 。 指出：老 了个陷阱。根据 两个条件只能求出第二天摘的， 不能求第三天摘多少个！ 4、如果我把其中一个条件改一下， （出示修改条件“以后每天都 比前一天多摘 5 个”） 在能 算了 ？ 5、看来 条件可真神奇啊！ 三、 疑追根 （一）、分析重要条件 1、同桌交流 “以后每天都比前一天多摘 5 个” 句 什么意思？把你的想法先和同 桌 吧 ! 2、 蘑菇：第二天比第一天多摘 5 个，第三天比第二天多摘 5 个，第四天 比第三天多摘 5 个，第五天比第四天多摘 5 个?? 渡：同学 真会思考。 句 能 从不同的角度思考 ？ 卜：第一天摘的加 5 等于第二天，第二天摘的 +5= 第三天摘的，第三天摘的加 5 等于第四天，第四天摘的加 5 等于第五天?? 3、小 ：看似 的一个条件， 大家一挖掘，竟然找到了 么多 的 含条件， 就是数学的魅力之 。 （二）理清解 思路 1、小 交流 有了 么多的条件，能解决我 的 ？你打算怎么解答？先思 考，把你的想法写在自己的 本上。然后在小 内交流。 2、 小 代表板演、 解方法。 四、使用 根 1、如果我想知道第五天摘了多少个？ 怎么 ？ 1）要求：不 ，自己独立解决。先想想怎么做，想好了 ？拿出作 ，能 填表，也能 列式 算， 1 分 ，开始。 2）学生完成 算，教 巡 。 3）展示交流。 番茄：（列算式）： 青椒：（列表格）（答） 2、 堂小 番茄：要看清 中每个条件的含 ，看清要求的 。 青椒：能 列式 算，也能 列表找出答案。 萝卜：能够从条件开始想起，确定先算什么，再算什么？ 3、板书课题 五、拓展养根 1、想想做做第 2 题。 交流：你填写的依据是什么？ 2、想想做做第 5 题 3、想想做做第 3 题 交流：为什么这样标？ 六、板书设计 解决问题的策略 ------ 从条件出发思考问题的策略 学生板演（一） 学生板演（一）