三年级数学：两位数乘一位数(不进位).docxVIP

小学数学教案 文讯教育教学设计 小学数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 数学教案 / 小学数学 / 小学三年级数学教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 两位数乘一位数(不进位) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学三年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　一、创设情境，引入主题　　师：（老师一边叙述，一边播放课件。）五月十二日十四时二十八分。四川汶川，一场特大的地震灾害突如其来。13亿中华儿女在这一刻为战胜巨大的灾难而握紧拳头，凝聚力量。一方有难，八方支援，举国上下，全体动员我们的社会没有将他们遗忘，所有善良的人们都向他们伸出援助之手。5月22日，在沙湖镇农业银行门口举行了“支援灾区，奉献一片爱心”的募捐活动。让我们随着摄像机的镜头一起去现场看一看。　　师：广大市民慷慨解囊，踊跃捐助，场面真是热火朝天，非常感人。　　师：瞧，孩子们也来了，他们要捐出自己平时积攒的零花钱呢！谁当小小解说员，向大家介绍一下这三位少先队员每人捐款多少元？（20元）你是怎么看出来的？（因为一张是10元，每人捐２张就是２个10元，所以是20元。）　　师：根据画面中的数学信息，你们能提出一个数学问题吗？　　（３人一共捐款多少元？）　　师：要求３人一共捐款多少元？怎样列式？（板书：２０×３）　　〔“数学来源于生活”，让学生在熟悉的生活素材中提出数学问题，既激发了学生的学习兴趣，导入了数学知识教学，培养了学生的问题意识，又渗透了人文教育。〕　　二、探索算法，解决问题　　１、探究20×3的计算方法　　（1） 想一想，怎样计算20×3？引导学生独立思考。　　（2） 在小组内按顺序交流算法。　　（3） 全班交流：指名一组汇报，其他组认真倾听后补充。　　① 20×3＝20＋20＋20＝60　　② 2×3＝6　　20×3＝60　　③ 2个十乘3得6个十，6个十是60。　　〔为了实现合作学习的有效性，在小组合作交流之前，给学生提供了充分的独立思考的时间与空间，激活思维，使他们在交流时，人人有话可说，避免依赖思想。继而引导学生在组内交流后再在全班范围内以小组形式汇报交流，使每个学生都参与了不同程度的思考与讨论，让每个学生都有发展，同时培养了学生自主探索、合作交流的学习习惯。〕　　（4） 比较算法，初步优化算法。　　2、巩固算法　　（1）出示：每人捐款20元，照这样计算，8人一共捐款多少元？　　（2）学生独立完成。　　（3）组内交流算法。　　（4）全班交流，指名说算法。　　3、优化算法　　（1）比一比、算一算（口答）　　4×3　　7×8　　5×6　　9×2　　40×3　　70×8　 　50×6　　90×2　　（2）说一说：通过口算，你发现了什么？　　（3）小结：计算几十乘几，可以先算出几乘几的积，再在积的后面添上1个0。　　〔既要算法的“多样化”，又要在“多样化”基础上的“优化”。这一环节，通过让学生“比一比、算一算、说一说”，既进一步明确算理，巩固算法，又使算法得到更优化，同时培养了学生的观察能力、迁移能力。〕　　4、探究14×2的计算方法　　师：刚才这三位小朋友是捐款的，其他的小朋友也不甘落后。瞧，这两位小朋友捐出了自己心爱的图书。（继续播放课件）谁再给大家介绍一下他们俩的捐书情况？（每人捐14本书）　　（1）你们能根据他们俩的捐书情况提一个数学问题吗？　　（两人一共捐多少本？）　　（2）要求“两人一共捐多少本？”怎样列式？　　（生答，师板书：14×2）　　（3）学生探究14×2的口算方法。　　（4）反馈算法：　　①14＋14＝28　　②先算2个10是20，再算2个4是8，20和8合起来是28。　　③10×2＝20　　4×2＝8 　20＋8＝28　　（②③两种算法让学生多表述）　　〔让学生探究口算方法，表述口算方法，为后面用竖式计算算理的理解作了很好的铺垫，分散了教学难点。〕　　（5）用竖式计算　　①看书，自学14×2的竖式计算过程，有问题组内讨论。　　②师检查