【文档】想念地坛教学设计4苏教版.docxVIP

《想念地坛》教案 太仓高级中学 陆雅琴 教学目标： 知识与能力：通过勾画重点词句，分析理解本文当中“安静”的内涵。 过程与方法：结合文本和作家的生命历程，解读“写作的零度” 。 情感态度与价值观：引导学生关注生活、思考人生。 教学重点： 理解“安静”和“零度”的内涵 教学难点： 结合文本和作家的生命历程，解读“写作的零度” 。 教学过程： 一．导入： 一个对未来充满憧憬的健康青年变成了终身与轮椅为伴的残疾人，史铁生因为过早地 结束用腿行走的人生， 才开始了一个青年作家用心写作的历史。 在他的一生中， 地坛给了他 太多的生命启示。上学期我和同学们学习过史铁生的一篇文章《我与地坛》 ，今天我们一起 来学习他的另一篇文章《想念地坛》 ，这篇文章可以说是《我与地坛》的姊妹篇。 二．复习《我与地坛》 ，回顾史铁生的生命历程。 活到最狂妄的年龄失去了双腿 （心中荒旷，不知所措） 寻找一个安静的去处——地坛 （疗治心灵的创伤） 地坛荒芜但并不衰败 感悟生命：生与死 怎样活？——以写作的方式 地坛四周荒芜的环境和史铁生茫然的内心产生了共鸣， 地坛的历史沧桑感和生生不息的 生命意识感染了史铁生，所以史铁生认为生是一个事实，接下来应该活下去。 “怎样活？” 史铁生选择了写作。 地坛拯救了史铁生， 因此他对地坛充满了一种感恩意识， 在他的笔下也 经常提到地坛。今天我们将和他一起想念地坛。 三．预习抽查 因为文章比较长，所以课下也布置了预习，现在来检查一下预习的效果。 日积月累： 喧嚣 栖居 盘桓 间断 滂沱 愤懑 刹那 亘古不变 葳蕤 挟持 阿谀 供奉 四．整体感知 想念地坛， 想念地坛的安静。 安静的环境能让人思考， 在这里， 史铁生思考了两个问题，一是“生命之悟” ，也就是 “生与死” 的问题， 这在《我与地坛》 中已经学过， 另一个是 “生命之路”，即生活方式，那就是写作。在文章中，作者引入了一个概念——写作的零度，远 离功利， 回归内心的一种写作， 这也是作者一直坚守的。 安静的地坛给了史铁生太多的生命 启示，但再回首，发现地坛的安静不再，不过史铁生的心中的地坛永远宁静。 （此处可结合 板书进行） 五．文本研习 1．想念地 ，想念地 的安静，安静 个 其 是 穿全文的情感主 。 全文，地 的“安静 ”具有怎 的特点？ 明确： A 离喧 （ “地 的安静并非无声 ”亦可 第 2 小 ）； B 不与世隔离（第 5 小 ）； C 恒久而 （第 9 小 ）； D 放弃荣 ，漠 恭 与 （第 16 小 ）。 注： 合文本 行解 “不与世隔离” 地 接 了人世 的 愁、苦痛和 。 地 的安静并非无声，也不是与世 隔离。那么地 的安静究竟是什么？作者 ， 地 的安静是迎面扑来的 “清 之气” ，“悠久、 厚”，是“恒久和 ”。 2．地 的安静 作者提供了一个思考的 境， 在生命困惑中的史 生在地 找到了灵魂 的栖居点， 他开始思索生命的意 。 那么在作者看来， 探索生命意 最有效的方式是什么？ 明确：写作，因 是叩 生命意 的最直接方式。 3．在 写作 ，史 生引入了一个概念，即“写作的零度”，那么作者是怎 “写作的零度”的？ 写作的零度即生命的起点，写作由之出 的地方即生命固有的疑 ，写作 于的 求，即灵魂最初的眺望。 ??那便回 了“零度”，重新 生命的意 。?一 生命本无意 ，零嘛，本来什么都没有；二是 ，是平白无故地生命来他了，是何用意？虚位以待，来向你要求意 。零度，并不只一次。每次你立于生命固有的疑 ，立于灵魂一向的祁盼，你就回到了零度。 写作的零度是解决心灵的困惑，探求生命最本真的意 。 4． 是史 生所追求的，也是他所向往的，但 生活中是怎 的 象呢？ 文学界：比 、擂台、排名榜 争名逐利 生活：童年生活其 就是成人世界的 影，充 利、阿 等 的社会 境很容易 人迷失自我，人 无法 有安静的心 ，因此需要想念地 ， 不断回望零度， 抛弃功利，思考生命的意 ， 人生的价 ，在浮躁的 境中收 一种精神上 的富足。 5．但我 的世界是充 功利的， 地 也不能幸免。用文章的 是“ 它早已面目全非”，但 并没有影响作者的思考。因 “我已不在地 ，地 在我”。如何理解？ 前面的地 是 中的地 ，后面的地 是内心的地 。地 安静的品 已 深深扎根在我内心。抛弃功利，探求生命的意 ， 不是一种 而恒久的安静 ？ 六． 陶渊明的《 酒》 在同学 的人生旅途中，会遇到阿 、 力、急功近利，希望你 也能 常回到零度，去思考生命的意 ，追 有价 的生活， 找到你 心中的地 。 七．板 想念地 生命之悟 《我与地 》 想念地 的安静 思考 ．． ．． 生命之路 写作 写作的零度 离功利 地坛宁静不再——宁