人教版七年级下册音乐（简谱）第5单元《哈卡·马努马努》教案.docVIP

人教版七年级下册音乐第五单元《哈卡·马努马努》教案 教材分析： 《哈卡.马努马努》是2011人教版七年级下册第五单元“欧洲与大洋洲”的教学内容，《哈卡.马努马努》是来自大洋洲马克萨斯群岛的民间舞蹈，作为大洋洲原住民追求崇尚自然的音乐美的代表作品，“哈卡”是舞蹈，“马努”是鸟的意思，《哈卡.马努马努》就是鸟的舞蹈。首先是少女的站舞，他们的两手手指尖上带着的白色羽毛，模仿鸟的飞翔，接着是男子参加的座舞的结尾部，乐曲转变比较缓慢的咏唱，称为“拉里”的故事歌。“拉里”的歌曲内容既有历史故事，也有日常生活，其旋律以语尾稍加延长的特征。演出形式简朴而不加修饰，演出者也就是欣赏着，这些都表现出崇尚自然的特征。 教学目标 一、情感态度与价值观：1、在欣赏《哈卡.马努马努》中，感知舞曲表现出的各种音乐情绪。2、学生能积极参与欣赏、演唱、演奏、律动等活动，并且与同伴交流实践后的感受和见解，分享学习过程。 3、了解马克萨斯群岛原住民音乐的特点,以及艺术与生活的关系。二、过程与方法：学会用自主学习、体验与合作学习等方式，在学习 交流、听、唱、奏、演等多种实践活动中初步认识这一体裁及其音乐风格特点。三、知识与技能：了解舞曲《哈卡.马努马努》的音乐特点，能为歌曲《剪羊毛》用《哈卡.马努马努》的形式进行创编表演。? 教学重点：欣赏《哈卡.马努马努》，感知舞曲所表达的音乐情绪。 教学难点：能用歌唱、舞蹈、演奏等手段表现自己对音乐的体验。教学准备一、教具准备：打击乐器、多媒体设备、课件、服饰等。二、学生预习：自主查寻、收集关于“哈卡.马努马努”的资料信息。三、学情分析 对于七年级的学生来说、历史地理知识也有所接触和了解。学习大洋洲音乐可以结合人文地理和历史知识来带出音乐。让历史地理和音乐相结合,让学生更为深刻的融入到课堂中去。 教学过程一、导入： 教师：“同学们，在大洋洲，有一个群岛叫马克萨斯群岛，那里的音乐与舞蹈独具特色，今天就让我们一起环游马克萨斯群岛，一起了解那里的风土人情，感受马克萨斯音乐、舞蹈的魅力吧！” （设计意图：创设情境，积极引导，调动学生学习积极性。） 放幻灯片，观赏马克萨斯群岛，配上音乐。 教师解说: 马克萨斯群岛在太平洋中南部法属波利尼西亚北部岛群。有6个较大火山岛和附近一些小岛组成，这里遍布着山谷和森林，主要是波利尼西亚人在那生活。由于道路崎岖不平，那里用马作为交通工具，每个人都有一匹马。?越来越多的西方游客“自我流放”到这里，忘却工作中的烦恼和压力，亲近自然，寻求平静内心的避风港。 找学生谈谈观看后的感受。 （设计意图：展示教师基本功，给学生直观感受，体验音乐、语言、图片相结合的美。） 二、学习新课 1、初步了解马克萨斯群岛的音乐特点。讲解：马克萨斯群岛原住民的音乐——崇尚自然的音乐，原住民比较纯粹地保持着传统风格，其音乐是追求崇尚自然的音乐美。今天，我们就一起走近马克萨斯群岛，来学习一首马克萨斯的作品——《哈卡.马努马努》。 （设计意图：简明概括，点清课题。） 2、欣赏音乐《哈卡.马努马努》 播放《哈卡·马努马努》音乐，要求同学们仔细聆听，细心体验，说出“崇尚自然美”主要体现在哪些方面？（音乐的节奏、速度、情绪、旋律的进行上的特点。） 学生分组讨论后，每组派一名代表说出答案。回答：《哈卡、马努马努》崇尚自然美的体现在节奏上很有韵律感，节奏规整，紧凑。速度中速稍快、情绪上先是愉悦、欢快的，后转为抒情，旋律的进行是二、三度级进，平缓的。 教师问：这首歌曲有没有大型的管弦乐队伴奏？演唱者的演唱方法是专业的美声吗？ 生回答：没有管弦乐队伴奏，只用了鼓，也没有美声唱法，知识原生态的演唱，很朴实。 教师总结：正是由于这样的风格，才使我们感受到音乐的朴素，自然，也凸显出马克萨斯群岛的音乐崇尚自然风格的特点。 （设计意图：带着问题欣赏，有利于明确欣赏的方向，解决教学重点问题，分组，并明确思考的问题，让学生在欣赏是更有针对性。） 分段欣赏，找出典型节奏，并练习。（边听边拍打，教师在前面做示范，引导学生用身体做乐器拍打节奏。） 练习典型节奏型：ⅹⅹⅹ ⅹⅹ ⅹⅹⅹ （设计意图：通过感受、音乐实践，调动学生的积极性，培养学生对音乐的感受力、节奏感，以及对音乐节奏的表现力。） 复听全曲，全体学生随之拍打节奏，请两名同学在前面示范，带领大家体会音乐情绪、速度、节奏、旋律进行的特点。 （设计意图：调动学生的学习主动性和积极性，通过亲身实践感受音乐的特点。） 3、欣赏舞蹈《哈卡·马努马努》的视频。 看大屏幕：音乐知识1：《哈卡·马努马努》的意思是：（马克萨斯群岛的民间舞蹈。“哈卡”是舞蹈，“马努”是鸟的意思, 《哈卡·马努马努》也就是鸟的舞蹈） 课件：音乐知识2，马克萨斯舞蹈通常分为三类，1、是模仿动物、植物的动作（包括鸟