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细胞增殖分化的教学反思 细胞增殖分化的教学反思：细胞的分化、衰老、凋亡 和癌变的教学反思 细胞的分化、衰老、凋亡和癌变的教学反思 同细胞代谢一样，细胞的增殖、分化、衰老和凋亡， 也是细胞生命活动的具体表现，本节课的授课形式以学生 自主学习和资料分析为主，教师主要起引导和提示作用。 安排学生在课前以小组合作学习的形式，利用多种媒体进 行搜集，然后将资料加以整理和归类，以便上课时使用。 细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，细胞分 化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的。通过设疑 帮助学生理解彼此相似的细胞，最初由一个受精卵经过分 裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞，这 一变化过程即为细胞分化。细胞分化是多细胞生物体个体 发育的基础，已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的 潜能，即具有全能性。课程标准对此要求达到的层次为理 解水平。为了帮助学生更好地理解，教师可以适当补充实 例，也可以对教材做些处理， 细胞分化是必修一各知识的全面总结和升华，本节内 容非常抽象，学生学习难度较大。本节采用了学生自主探 究并结合讲解的教学方法，教学过程中遵循由简到难的渐 进式认知律。本节的核心概念是细胞分化，学生最难理解 的是细胞分化的实质，因为学生缺乏基因表达的知识作铺 垫，注意用通俗和简单的事例加以理解。细胞具有全能性 的原因学生理解起来也较吃力，一定要注意借助细胞分化 的知识进行联系和梳理 具体内容标准的教育意义 对照“标准”中的学习目标分类说明表可知，细胞的 增殖、分化、衰老和凋亡的具体内容标准涉及8项具体要 求，知识性目标有5项，其中的3项是了解层次，2项是理 解层次，其他3项属于情感性目标的经历水平。在“分子 与细胞”模块的所有学习单元中，只有“细胞的增殖”和 “细胞的分化、衰老和凋亡”的具体内容标准中明确地提 出了情感性目标要求，这是因为这部分知识与人体健康、 疾病以及社会老龄化问题有关。珍爱生命、关注健康、尊 重和爱护老人是现代公民的基本素养，因此，这部分知识 对培养学生情感和提高社会公德有着深刻的教育意义。 我们知道，细胞代谢是生命实现自我更新的生理基础, 细胞的增殖、分化、衰老和凋亡等生命活动与其代谢水平 密切联系。细胞的增殖、分化、衰老和凋亡也必然有其遗 传的基础。因此，正确地认识细胞的增殖、分化、衰老和 凋亡之间的内在联系，以及与其代谢和遗传的关系，有助 于学生形成生命是运动、辩证和发展的观点，学会学习问 题的方法和提高解决问题的能力。 从“细胞的分化、衰老和凋亡”单元的具体内容标准 中看出，该单元知识的核心概念应该包括：细胞分化、细 胞全能性、细胞衰老和细胞凋亡、细胞癌变等。其认知目 标是：列举细胞分化的典型实例，概述细胞分化的定义， 说明在个体发育过程中细胞分化的重要意义；以植物组织 培养或动物克隆为例说明分化的细胞保持其全能性，表述 细胞全能性的定义，分析细胞全能性的原因；描述细胞衰 老的特征，说出细胞凋亡的原因，举例说出细胞的衰老和 凋亡是一种正常的生命活动；描述癌细胞的主要特征，列 举致癌因子的类型、说出细胞发生癌变的原 细胞分化、衰老和凋亡的教学 前面提到，细胞增殖、分化、衰老和凋亡是细胞的正 常生命活动，这些生命活动是细胞的行为表现，而不能误 认为是细胞发育的4个阶段。这是因为细胞凋亡不是衰老 细胞的死亡，细胞凋亡与细胞增殖都是维持生物体内细胞 动态平衡的基本行为。因此，本单元教学的开始，可以蛙 的个体发育为实例，概述细胞增殖、分化、衰老和凋亡之 间的复杂关系，如下： 本单元知识包含一系列概念，是教会学生学习概念的 良好素材。高中生物的概念学习方法主 要是：分析典型的正确例证，揭示一类事物的共同本 质特征，进而以下定义的形式加以表述并赋予名称，最后 确认概念应用的范围。因此，在细胞分化的教学中，首先 借助图片、录像等媒体展示未分化的干细胞、分化的肌肉 细胞、神经细胞、红细胞和胰岛分泌细胞，引导学生认识 到分化细胞与未分化细胞在形态、结构和功能上发生的差 异，从而理解细胞分化的概念，进而列举受精卵与人体组 织的发生、植物茎的形成层与木质部和韧皮部的形成等实 例，使学生明确细胞分裂不仅发生在胚胎发育阶段，而且 贯穿于生命个体的终生，以补充衰老和死亡的细胞。然后, 以红细胞和胰岛细胞为例，阐明红细胞具有其他细胞没有 的血红蛋白，胰岛细胞可分泌胰岛素，这表明分化细胞具 有某种特殊的功能，这种特殊功能可以通过蛋白质表现出 来，而蛋白质是基因表达的产物。由此，引导学生推理得 出“细胞分化是基因在特定条件下选择性表达的结果”这 一结论。 细胞全能性的原意指受精卵的分化潜能。上课前一周, 要布置学生搜集有关干细胞研究进展和应用的资料。教学 时，先以植物组织培养或以动物克隆为实例，说明分化的 细胞仍然保持其全能性；