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国贸专业本科生教育国际化问题研究 教育国际化是中国应对经济全球化和国际人才竞争的重要 手段，是新时期发展高等教育。建设世界一流大学的必然选择。 当前我国正加快建设世界一流大学的步伐， 而本科生国际化程度 被公认为是否“一流”的重要指标， 国内各高校均在积极探索各 具特色、行之有效且富有针对性的国际化办学模式。但是，与欧 美世界一流大学相比，目前我国本科生教育国际化的办学理念和 模式都还有不小差距，在具体实施过程中培养目标与学生意愿、 组织形式、职业规划等出现一定程度的脱节， 尚未形成符合校情 实际的本科生国际化人才培养体系和科学方案。 这一问题日益引 起专家学者、教育领导者和高校一线教师的广泛兴趣。毕家驹分 析了大学国际化的基本概念和内涵， 阐述了中国大学国际化的特 征及其发展方向。侯俊平和张春河认为，国际化是高水平大学的 本质特征，创建高水平大学首先要树立国际化的发展战略， 充分 利用国际教育资源，积极调整专业，改变人才培养模式，培养具 有国际竞争力的创新人才。 张安富和靳敏指出，在激烈的国际竞 争环境下，高水平研究型大学必须主动适应高等教育国际化的趋 势，通过教育理念、人才培养、课程建设的国际化，不断增强国 际竞争力，提高大学的国际地位。王刚和徐立清认为，大学国际 化是一项系统工程，包括创建国际化办学机制， 树立国际化培养 目标，设置国际化课程体系，营造国际化办学环境等。廖进球等 研究发现， 中国大学教育应该走本土化的国际化道路， 应该吸取 历史经验和教训， 摆脱依附发展模式， 改变我国大学国际化策略 的单向度和单一性。 另外，李盛兵还尝试构建大学国际化评价指 标体系， 确定指标体系的构成、 观测点和权重之后初步建立了一 个包括 7 个一级指标和 18 个二级指标的评价体系。常永胜则主 张从人员的国际流动、 国际化的课程设置、 加强国际学术交流与 合作和重视外语教学四个方面人手。 建立中国大学国际化的评价 指标体系。 l 矧 在上述研究基础上，本文选取问卷调查法作为主要研究方 法，以六所大学的国际经济与贸易专业本科生作为样本进行调 研。调查围绕本科生对国际化培养方式的参与意愿、参与经历、 所需指导、自我认知和遭遇障碍等内容展开， 尽可能地获取准确、 客观、全面的“第一手资料”。 在全面呈现现状的基础上分析其 内在深层原因，并最终从学校和学生两个视角提出改进性建议。 一、国内高校本科生教育国际化的调研分析 本文利用问卷展开调查研究，调研对象是来自北京、上海、 福建和辽宁四省市的上海立信会计学院、 上海对外贸易学院、 北 京师范大学、厦门大学、东北财经大学、福州大学等六所学校的 国际经济与贸易专业本科生。借助“问卷星”提供的问卷发放、 回收、筛选和数据采集系统，①我们共回收问卷 260份，其中有 效问卷为 258 份，有效率为 99.2%。 一）调查对象基本情况（见表 1） （二）调研数据的统计分析 1 国际化现状与意愿 在被调查的大学生中， 80.62%的学生没有过出国经历， 而有 出国经历的学生中，以短期旅游为主（ 15.12%），有短期访学或 留学经历的学生所占比例很少（ 3.1%）。被问到是否接触过国际 化方面的活动时， 约占 2/3 的学生回答没有， 但有相当一部分学 生曾参加过留学生联谊活动或跨国公司培训活动 （93 人次）（见 表 2）。 有关对教育国际化的认识及留学意愿， ②本科生倾向于选择 联合培养或海外短期访问学习， 而选择英语培训或国际化课程等 的比例较低。这充分反映了国贸专业本科生出国留学的迫切意 愿。但真正对毕业后的留学计划形成具体想法的占少数。 相当的 比例只将出国停留在愿望上（ 24.81%）。究其原因，学费昂贵对 一般中国学生来说还无法承受。 另外， 从学校给学生提供的留学 机会来看，仅有 18.6%的学生认为学校可能提供这样的机会，超 过一半的学生认为学校不可能提供留学机会。 在校期间， 本科生还希望得到国际化方面的指导， 主要偏好 于实践型（ 42.25%）、互访型（ 22.48%）和培训型（ 19.38%）， 选择讲座型、比赛型和学分型的比例较小（见表 3）。可见，国 贸专业本科生对国际化的认识相对务实。 目前，本科生国际化活 动最集中涉及的地区是美国和欧洲， 这主要由学生的主观评价和 兴趣决定。 2 国际化与职业规划 对国贸专业本科生未来专业需求期望的测试结果显示， 超过 80%的学生认为，将来会需要大量的高级商务人才、谈判人才与 熟悉国际贸易规则的人才。 对本科生的专业认可与培养目标的调 查结果显示，超过 70%的学生认为，国际经济与贸易专业本科培 养目标与金融学、 经济学等专业培养目标应该有明显区别。 但是。 从专业的实际培养效果来看， 38.76%的学生认为， 本校国贸专业 本科生