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国外著名大学的形成及对我国大学制定发展战略的 启示 中国作为教育大国， 应该建成几所世界一流大学和一批高水 平大学。近年来，许多学校都在为之努力奋斗。当前，各校又要 为此制定新的发展规划了。 如果说上一轮各校的发展主要是数量 扩张型的话，那么，新一轮的发展应该主要是战略稳定型。作为 办学规模基本到位、 学科专业比较齐全的成熟大学， 大可不必再 走外延式的发展道路。当前，各校要科学地制定新的发展战略， 实现战略性的新突破。 本文在分析国外部分著名大学的形成规律 后，谈谈其对我国大学制定新的发展战略的启示。 一、国外著名大学的形成规律 纵观国外著名大学，有的办学历史悠久、文化积淀深厚，为 几代人乃至几十代人的心血所凝成， 而有少数大学也就短短几十 年历史，却迅速崛起，很快就赶超众多古老大学而成为名校。每 一所著名大学的形成都各不相同， 有其客观的社会历史背景， 也 有其独特的成长历程， 但仔细研究众多世界著名大学的办学历史 和形成过程，可从中发现某些规律。 （一） 追求卓越的办学目标 办学目标是大学的理想和追求， 具有导向和激励作用。 有些 大学之所以能成为著名大学， 是因为在办学初期就确定了宏伟的 目标， 蕴含着办学者远大的志向和非凡的抱负。 哈佛的办学目标 就是：致力于追求优异的、高标准的学术质量，致力于把学生培 养成社会事业的领导者，致力于文学、艺术、科学和专业知识的 发展与进步， 因而哈佛大学把人才的培养目标定为“培养政治领 袖和学术领袖”。牛津大学始终坚持追求卓越的办学目标，在 2000 年阐述学校新的使命时提出：“牛津大学的目标是：在教 学和科研的每个领域都达到和保持卓越； 坚持和发扬作为一所世 界一流大学的历史地位； 通过科研成果和毕业生的技能而造福于 国际社会、 国家和地方。 ”东京大学的办学目标是“培养国家领 导人和各阶层的中坚办量”， 1987 年又郑重提出了“把东京大 学办成以研究生院为重点的大学”的世界一流大学的办学目标。 麻省理工学院的首任院长罗杰斯提出的办学目标是： “以开创未 来的精神， 创办一所超过全国所有大学的学院。 ”斯坦福大学校 长卡斯帕尔认为， 学校要担负起“在追求教学与科学研究中追求 一流的神圣使命”。 可见，著名大学无一不追求卓越的办学目标。 （二） 抓住机遇，抢占制高点 从国外著名大学的形成来看，它们大都是特定历史的产物。 这些大学敏锐地抓住了当时的历史机遇， 迅速发展壮大， 增强自 身实力，快速提高办学水平，在社会上产生了重大影响，享有良 好的社会声誉， 成为举世公认的著名学府。 英国率先开始工业革 命之后，在科学和教育上领先于西方各国。牛津、剑桥便集中了 一批科学精英， 成为当之无愧的世界科教中心， 自然而然地成为 世界著名大学。后来，第二次工业革命的中心转到德国，柏林大 学以洪堡为代表的教育家敏锐地意识到科学研究的重要性， 提出 了大学要将教学与科研相结合的主张， 以科研为基础提高教育质 量，据此，柏林大学聚集了一批卓越的科技教育英才，科研、教 学达到世界一流水平， 洪堡的教育思想也因此成为创办现代研究 型大学的指导思想， 柏林大学也探索出了世界著名大学的办学模 式。美国哈佛大学创办之初，是模仿牛津、剑桥的办学模式，后 来又借鉴了德国柏林大学的办学经验， 紧紧抓住科研不放松， 紧 跟时代前进的步伐和社会发展的需要， 锐意创新， 领导了教育改 革的新潮流。 随着科学技术的飞速发展， 社会对人才提出了更高 要求，美国的麻省理工、加州理工、伯克利分校等，勇敢地迎接 科技革命的挑战，抢占科技制高点，大胆向新兴学科、交叉学科 进军，使这些学校成为世界一流大学。威斯康星则独辟蹊径，让 大学走出“象牙塔”， 直接为当地经济和社会发展服务， 将科技 成果直接应用于工农业生产和日常生活， 这一思想和办学模式产 生了广泛影响， 也成为许多著名大学的办学模式。 斯坦福将教学、 科研、开发、生产紧密结合，使几者融为一体，不仅加快了科技 进步的步伐， 而且创造了巨大的经济效益， 还创造了著名的“硅 谷模式”，斯坦福也因此成为世界各国大学学习的榜样。可见， 一所学校要想成为著名大学，不能封闭保守，不能步人后尘，要 抢抓时代机遇，才能闯出新路。 （三） 突出特色，扬优扶弱 国外著名大学有不少是综合性大学， 但也不尽然， 即使是综 合性大学，也不能贪大求全。 比如哈佛就没有经济学院和农学院， 剑桥、斯坦福、伯克利都没有管理学院，耶鲁就没有经济学院， 麻省理工和昔林斯顿就只有四五个学院。 名校不在于大而全， 而 在高水平。如霍普斯金就将重点放在研究生教育上， 追求高层次、 高水平。加州理工、麻省理工等都是以理工见长。加州理工在校 生就 2000 多人，但航空航天工程等是世界一流的。麻省理工始 终坚持理工特色， 注