国外学校体育思想的传入及其对我国当代学校体育发展的启示.docxVIP

国外学校体育思想的传入及其对我国当代学校体育 发展的启示 国外学校体育思想传入我国已有百余年历史。 在这一历史过 程中，不同的学校体育思想相继传入，并呈现出时代性特征。回 顾国外学校体育思想传入我国的百年历程， 阐述不同历史阶段国 外学校体育思想的源流以及对我国学校体育发展的影响， 并在此 基础上，探讨这些思想对当代我国学校体育发展的启示具有现实 意义。 1 国外学校体育思想传入及影响 清末民初时期军国民体育思想 中华民国成立后， 首任教育总长蔡元培指出： “当民国成立 之始，而教育家欲尽此任务，不外乎五种主义。即军国民教育、 实利主义、公民道德、世界观、美育是也。”“兵式体操，军国 民主义也；普通体操，则兼美育与军国民主义二者。” [4] 蔡元 培所提倡的“军国民教育”就是“体育”， 是通过对学生和全体 民众进行尚武精神的培养和军事素质的训练， 使他们具有军人的 品德和体质，以达到抵御外侮、寓兵于民之目的的教育 [5] 。在 民国初年由传统封建教育向资产阶级新教育转变时期， 军国民体 育思想仍然符合资产阶级“强国强兵、 抵御外侮”的愿望， 在学 校教育过程中得到了足够的重视。 赋予了“强国强兵、 救亡图存”使命的军国民体育思想， 主 导着清末民初时期学校体育的发展， 发挥着应有价值。 清王朝以 军国民体育思想为指导， 以培养“忠勇”之士， 维护封建统治为 目的，在小学、中学及高等学堂“一体练习兵式体操以肄武 事” [6] ；民国初期出于外抗强敌、内抑军阀的政治需要，在各 级学校继续推行军国民体育，培养身强体健的保家卫国人才。 军国民体育思想是近代以来首例引入我国的国外学校体育 思想，其初步表达了我国学校体育与世界接轨的意愿， 体现了自 觉学习国外学校体育理念的态度， 打开了中国近代学校体育发展 的新局面。 但军国民体育思想指导下的学校体育， 其课程内容以 兵式体操为主，教学形式机械呆板，体育课堂毫无生气，不仅抹 煞了学生学习的热情，也不利于学生的健康成长。 新文化运动后的自然主义体育思想 “五四”前夕爆发的“提倡科学，反对迷信；提倡民主，反 对独裁；提倡白话文，反对文言文”的新文化运动，是一场空前 的资产阶级反对封建主义的思想解放运动， 积极宣传了西方的进 步文化，掀起了引进西方教育思想、理念和制度的热潮。此时， 建立在自卢梭以来的自然教育思想和约翰?杜威实用主义教育 学说基础上的美国自然主义体育思想， 由哥伦比亚大学教授托马 斯?伍德(Thomas D. Wood)、古利克(L. H. Gulick )、赫塞 林顿( C.W. Hetherington )倡导，逐渐发展、完善，成为具有 全球影响力的学校体育理论。 自然主义体育思想在“五四”前后自美国传入中国， 它主要 是通过美国教育家杜威来华宣讲“实用主义”、 教会在中国开展 体育传播活动、留美学生回国宣传等途径来实现。尤其在 20 世 纪 20 年代末，方万邦、吴蕴瑞、袁敦礼等一批留美体育学者学 成归国，纷纷著书立说，广泛传播自然主义体育思想，努力开辟 自然主义体育思想生存的中国土壤。 自然主义体育思想强调体育的科学化、 体育的教育化、 体育 教学的个体化、体育教学环境的自然化、体育内容的游戏化等 [7] ，反对形式化的体操，提倡自然的体育运动，主张在体育教 育实践中应从青少年儿童兴趣出发， 以儿童为中心来安排体育课 程[8] ，较之于军国民体育思想指导下的体育教学，在内容和形 式上均有明显的进步。 “近鉴于世界大势， 军国民主义已不合新 教育之潮流” [9] ，自然主义体育思想甫入中国，即与当时中国 资产阶级和民主主义者谋求民主、 自由，反对封建文化的需要相 结合，在学校体育系统得到高度重视。因此，自然主义体育思想 取代军国民体育思想，并成为我国 20 世纪上半叶学校体育的主 流思想， 积极影响着我国近现代学校体育的发展。 它一方面加速 了中国近代体育现代化进程， 使中国独立的体育思想和体育体系 得以形成；另一方面， 从教学内容及教学形式与手段等方面都丰 富了学校体育，极大地促进了现代体育学科的发展 [10] 。 新中国成立初期苏联体育理论 新中国成立后， 党中央提出全面学习苏联教育经验， 学校体 育开始引入苏联体育理论， 最具代表性的就是“主智主义”体育 理论。主智主义体育理论是在凯洛夫教育理论影响下形成的一种 学校体育学说，它强调体育教育的阶级性、工具论和统一性；重 视传授知识、技能、技巧；重视共产主义思想品德教育；主张教 学手段多样化， 面向全体学生； 强调教学过程中的组织性和纪律 性 [11] 。苏联学校体育理论主要包括“三基”（基本知识、基本 技术和基本技能）教学思想和体质教育思想。 1953 年，我国教 育部门组织翻译了苏联十年制学校体育教学大纲。 以苏联