小学语文_《梅花魂》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 10 PAGE 《梅花魂》教学设计 【教学目标】 认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、玷污、稀罕、抹净、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、秉性、境遇、眷恋、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬等词语。 其中“抹”“折”是读音易错的生字，需要点拨。“幽”字笔顺、书写容易出错，需要教师点拨。 区别三个词语：“蒙眬”“朦胧”“曚昽”。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 领悟表达：体会借典型事例、借物抒发情感的方法。 【教学重点】 引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。 【教学难点】 理解“梅花魂”中“魂”的含义。 【教学方法】 教法：感情朗读法，想象情境教学法，扶放结合法。 学法： 1.勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2.读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。 【教学过程】 一、 专项训练 引入新课 “梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位，所以，今天的专项训练是关于梅的诗句。1分钟背诵。 出示：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 谁来背诵？其他同学认真倾听，如果他能正确流利背诵，请给他掌声。X XX 这么短的时间，咱们同学能记得这么清楚，可真了不起。 本组课文都是抒发思乡之情，但所借的事物各不相同，就让我们一起学习第6课，请齐读课题。 二、自学检测 首席学官引领 1.课前，同学们借助自主学习卡已经对本课进行了预习，请今天的首席学官组织自学检查环节。 师总结：首席学官对今天的学习做了充分的准备，不愧是大家的榜样，为你们点赞。 师评价：不动笔墨不读书，同学们的收获栏已经记录了学习过程的点点滴滴，相信经过本课的学习你的收获会更多。 过渡：我也概括了五个小标题，你有什么发现？生交流 这也是同学们的问题。 三、互学对话 1.下面我们走进课文，课前，我梳理了同学们的问题卡，最核心的问题就是： （1）外祖父为什么哭？ （2）“梅花魂”是什么？ 下面小组合作解决第1个问题，请看小组合作学习单，咱们采用小组闯关的形式来开展本次合作学习的方式，小组自由选择一种星级。这是一星级学习单，这是三星级学习单，这是五星级学习单。 挑战来了，敢不敢挑战？那在组长的带领下开始学习吧！ 出示：三次学习单 并介绍 2.汇报交流： （1）选择一星级的小组在哪里？谁来交流？ 预设1：【没谈到诗时】读课文的时候要抓住文中的关键词句，谁抓住了文中的诗句来谈？ 预设2：你不们仅抓住了关键诗句、词语，还能通过自己的体会来展开谈，学习能力越来越强了。 师点拨：同学们，我也喜欢“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”这句诗，看见思乡诗句就泪如雨下，这愁绪就如那无边无际落着的雨丝一般，千丝万缕，郁积于心。就让我们把这无边的乡愁送进诗句中读出来吧： 出示：诗句 这句句思乡诗句，怎能不触景生情呢？ 师评价：感谢你们小组的精彩汇报。 3.挑战三星级的小组在哪里？谁来汇报？ 预设1：学生答得不够好时。 出示三个段落的句子，哭的地方变红。 仔细读一读，你发现这三次哭的不同了吗？ 生交流 师小结：外祖父的情感一次比一次强烈，哭的程度一次比一次深。 师评价：你们小组不仅从文字中感受到外祖父的情怀，还有自己更深刻的见解，学习就是要这样，读思结合。 师点拨：同样因思念祖国哭，但程度是不一样的，见字流泪，触景生情，这是思乡之泪；再也不能回国了，难以压抑自己的情感，这是无奈之泪；当离别之时，所有悲伤、不舍全部克制在了心底，化作了深情之泪，一次比一次悲痛。这种感情多么真挚，又多么打动人心呀，让我们一起把这段文字读出来，感受外祖父对祖国那深深的眷恋之情吧！ 出示：船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。 小结：作者与外祖父之间一定发生过许多的事情，但唯独这几件事令作者难以忘怀，这就是借典型事例来抒发自己的情感。这是本文的一大写作特点。板书：典型事例。冰心也曾这样给作者写信： 请你来读一读： 出示：慧瑛女士： 您的散文我很喜欢，特别是抒情中都有叙事，不是空泛地伤春悲秋，风花雪月，这种文字我看腻了！希望您照此再写下去，您不是“小冰心”，您有自己的风格。 冰心 在叙事中表达自己的情感，文章更真实，也更感人。 （2） 哪个小组敢来挑战五星级学习单？生交流 师评价：老师先要表扬他，在预习课的时候他提出了这样的问题：外祖父为何不能回国？我告诉他，课下可以查阅资料试着解决这个问题。很可贵的是他搜集了资料。在众多