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在课堂中成长 2009年 5月 20~21日,衢州市高中化学课堂教学评比活动 在衢州二中举行 , 来自省级重点中学的 11 名选手参加了角逐 , 可 谓是百花齐放 , 各有千秋。作为此次活动的评委 , 笔者不仅领略了 选手们在课堂中的精彩表现 , 而且透过课堂教学获得了更深层次 的思考。评比课到底带给我们的是什么 ?对教师的专业成长能起 到什么作用 ?笔者认为 , 评比课能为教师提供展示自己才华的平 台, 许多青年教师的成长都离不开评比课活动的开展 , 评比课的 价值与影响对青年教师的成长不可低估。 笔者在课后曾与多名选手进行了深层次的交流。 获得一等奖 的衢州一中江雷老师认为 ,通过这次赛课活动 , 他对教师的专业 发展有了更深的认识。 首先, 教师的专业发展必须要有理论引领。 他说,要成长为一个合格的高中化学教师 , 除了要有扎实的化学 专业知识以外 , 很重要的一点还必须要有丰富的教育教学理论 , 尤其是学与教的理论。 新的课程标准以建构主义教学理论为支撑 强调知识的学习是学生在教师的指导下 , 通过创设情境提出问题 然后师生、生生合作交流 , 最后由学生自主进行意义建构 ; 强调新 旧知识之间的联系 , 促使学生进行有意义的学习。如果没有相关 的理论知识 , 就很难正确理解新课标的精神 , 在从事教学工作时 就会失之偏颇。其次 , 教师的专业发展离不开教研组的团队协作 和指导 , 如通过磨课 , 教师可以得到快速成长。同一个教学内容 , 可以由几个教师分别执教 , 同课异构 , 不同的思想碰撞往往能产 生耀眼的思维火花。 整个教研组集体评课 , 扬长避短 ,就可以设计 出一堂好课 , 而所有参与者也会在整个过程中得到不同的感悟。 也可以一个教学内容同一个教师上多次 , 上一次评一次 , 执教者 再根据意见进行修改 , 再施教再评 , 一遍一遍地磨 ,也能促进执教 者快速进步。再次 , 就具体的一堂课来说 , 好的教学设计是关键。 在充分了解教材的地位、作用和学生情况后 , 要根据新课标的精 神, 从生活中的问题出发设计教学 , 激发学生的兴趣和求知欲 , 并 通过学生自主探究、 合作交流 , 让学生自主地建构意义 , 形成化学 学科知识体系 , 体验化学学科思想 , 应用化学知识和方法解决实 际问题 , 感悟化学学科的重要性。 江山实验中学的祝云燕老师说 , 这次比赛虽然没有取得很好 的成绩 , 但收获却不小。对于自己执教的《乙醇》这节课的教学 设计,她首先想到要从学生们熟悉的酒和酒精的用途入手 , 从他 们感兴趣的方面展开教学 , 这会拉近师生之间的距离。 她说, 这节 课主要应抓住两个重点 , 一是乙醇结构的确定 , 另一个是乙醇化 学性质的探究。另外 , 课堂上的内容和所准备的练习题都不能过 难, 尤其是对高一的学生。 学生是有层次的 , 有些问题对层次高的 学生来讲不算难 , 课堂上多讲一些、 讲难一点 , 都不能说是脱离了 课程标准 , 但是我们的目标是让每个学生得到发展 , 如果在课堂 上深奥的东西讲得太多 , 全班只有少数人听得懂 , 那么就会使多 数人失去兴趣 , 就等于把许多学生的心赶出了课堂。 具有 14年教龄的龙游县第二高级中学钱峰老师 , 是第一次 参加市优质课评比。他认为 , 这种开课前一天通知选手的模式还 是很好的 , 与平常上课准备的时间不相上下 ,更能反映出教师的 真实水平 , 集体的力量应该融入日常的常规教学中 , 而不是为一 堂公开课临时大会诊。他认为 , 自己在这次比赛中没有发挥好的 主要原因在于课堂上学生探究和实验的时间超出了预计 , 这不仅 使课堂显得虎头蛇尾 ,也导致了忙中出错 , 出现了口误 ,表述秩序 混乱 ,使一堂本来很有激情、 学生参与度高的课大打折扣。 另外, 在课堂中 ,一些学生迸发的思维火花 , 没有及时发现和引导 , 如学 生提到的乙醇钠的碱性可以用酚酞检验、 从形成阴阳离子角度分 析断键等问题 ,其实都是非预设性的意想不到的精彩火花 , 可惜 为了课堂的预计进度没有让它们出彩 , 让自己深感遗憾。 衢州高级中学的叶时慧老师说 , 通过这次评课活动 , 自己对 新课程标准的认识和实施水平有了一个飞跃。她认为 , 教师要摆 脱旧的教育思想、教学理念的束缚 , 必须深入理解新课程标准对 各模块的功能定位 , 把握教学内容的深广度 ,探索多样化的教与 学的方式。而且, 教学要重视学生学习知识的过程与方法 ,比如在 教学设计上 , 教师要理解教材的意图。 当然,尊重教材不是照搬教 材的一切 , 而是不拘泥于教材 , 比如互换个别知识点的呈现顺序、 更换例题、更换探究实验设问或者使问题具体化等。总之 , 只要 有利于课堂教学三维目标的实现 , 对教材进行灵活处理是允许的