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在课堂上营造一种轻松和谐的教学氛围 具体教学中可以进行以下的几方面的开展： 将严肃、刻板的教学课堂转变为轻松、有趣、简单的学习 氛围，优化教师的言语，以提高学生的学习兴趣 学习说话或者语言都需要一个良好的语言环境， 就是所谓的 语感 。例如，一个人到陌生的环境中，虽然不是本地人，但是 经过一段时间的生活， 受到本地语言的熏陶， 自然而然的能够听 懂甚至会讲当地的语言。北方人到南方生活，经过学习与掌握， 也很自然的能够学到标准的粤语。同样，我们的母语不是英语， 然而在中文环境中去学习，更需要将教学教材生活化。首先，小 学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际， 一幅幅插图生 动形象，富有情趣。 教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活 中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱逛的公园、动物 园，同学们最喜欢吃的水果、喝的牛奶，同学们挂在嘴边的一些 日常礼貌用语……其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生 活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别 等内容， 让教师和学生扮演相应的角色， 使学生仿佛在英美国家 里身临其境地学习英语， 参与性很强， 使严肃的课堂变成了生动 活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的乐趣，让他们 在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语，掌握英语。 以学生为主体，重视教学中的 学 充分调动学生的参与热情。传统的教学模式下，课堂以 教师讲读为主， 学生是课堂的被动接受者， 学生参与教学程度低， 学生学习热情也不高。 因此， 愉快教学需要充分调动学生的教学 参与热情，鼓励学生通过各种形式参与到课堂中来。比如，在英 语对话学习时，可以设置具体模拟环境，鼓励学生进行演习，学 生通过模拟演练，能够充分调动学习热情，加深记忆，效果比学 生单个背诵要生动活泼，效果更好。在日常学习中，鼓励学生形 成学习互助小组，相互监督、鼓励学习，增大学生的学习热情， 还能增进学生之间的感情， 形成快乐和谐的学习氛围， 使得学生 充分体会到被尊重和重视。 教学方式方法紧扣学生情绪。教学是一个互动的过程， 教师要想将知识传递给学生， 必须采用恰当的方式方法。 教学方 式方法不是一层不变的， 相反应当具体问题具体分析， 促进教学 顺利开展。 学生在课堂学习中， 对于不适应的教学方式方法必定 会通过各种情绪表现出来， 教师在课堂上要善于发现学生的情绪 变化，适时地改变教学方式方法，调动学生积极的学习情绪。同 时，教师要善于抓住学生注意力集中、情绪高涨的契机，适时地 引入新知识或重难点知识，扩大教学效果。如在教 animal 时， 可以让学生学习熟悉的动物的叫声， 充分调动学习的兴趣， 活跃 课堂气氛。当学生模仿狗叫时，就写出 dog，学生模仿鸟叫时， 写出 bird ，通过这种互动，能够调动学生的情绪，学生很有兴 趣继续学习下去。 关注个体差异，因材施教。因材施教的教学理念一直被 推崇，但是，由于各种原因，现实教学中要做到因材施教并非易 事。尽管是一个班的同学，年龄相仿，但是每个学生之间的个体 差异是相当大的。每个学生的特长、弱点均不相同，教师一种教 学方式不可能适合每个学生。特别是一些学习成绩较差的学生， 往往学习兴趣不高， 学习兴趣不高又影响学生成绩， 这样恶性循 环，严重影响其学习。教师应当努力与其进行沟通交流，发现其 优点，结合其优势，因材施教，避免强行灌输伤害其学习热情， 塑造其学习自信心。 创设真实丰富多彩的学习情境，感知运用语言 在小学英语教学中， 创设情境让学生感知语言， 在真实情境 中运用语言会收到意想不到到的效果。 在课堂中我经常利用多媒 体设备来突破教学重点和难点， 把文字、声音、图像等融为一体， 创设学生主动参与语言交际活动的情境， 让学生走入情境、 理解 情境、表演情境以此突破语言关。 学生在真实的情境中更容易进 入角色， 课堂气氛也异常活跃。 尽量将每一堂课的教学内容结合 学生喜闻乐见的生活情景， 或者是借助学生喜欢的卡通和科幻人 物来学习语言， 如在教学低年级的打招呼用语时， 设计了向七个 小矮人打招呼的情景， 请学生带上头饰扮演小矮人， 还配上了欢 乐的 士兵进行曲 ，学生见到了童话中熟悉的人物乐不可支， 争 先恐后地运用学到的英语同他们打招呼， 积极地调动了他们的主 观能动性。 运用灵活多变的教学方法，导入新课 从课堂情景剧一开始， 教师就必须敲响鼓点的第一声， 引领 学生向新知进军。高尔基曾说过： 最难的是开始，就是第一句 话。如同音乐上一样，全曲的声调，都是它给予的。 良好的开 端，往往给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性 的开端， 可以使学生自然地进入学习新知识的情境， 并能激发学 生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要 巧设开头，先声夺人，用最短