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在课改中要认真抓好的几个关键环节 新课程改革似一股清新的风吹进了课堂，使沉闷的课堂充满 了活力。从学校开始课改至今，我们数学教师与其他学科教师一 样，在课程改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。 我们先后到城郊中学听课，至U泸州十二中去学习，到古蔺复陶中 学去学习，听全国九大课改实验区的课和经验介绍。 接受了很多 新的课改理念和吸取了很多成功经验，我们就这样边学习边实 践，边实践边学习。几年来，教师的知识观、质量观发生了巨大 的变化，由原来只注重知识的传授转变到注重学生态度、情感、 人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育 的育人性，由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流 的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生 已基本形成探索性学习方式，养成独立思考、勇于探索的精神。 学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索， 懂得了 如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思，应用意识 和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。 回顾我们的 做法，个人觉得数学教师在实施课改工作中主要抓好以下几个环 节： 一、认真抓好有效的预习 预习能够充分发挥学生作为学习主体的作用。 帮助学生培养 自己学习的兴趣和意志力，近而使他们能主动去学会一些解决问 题的办法。不仅能储备知识，而且还可以形成他们的某些技能。 在课前预习中， 学生可以把老师即将要教授的内容提前思考， 把 许多的知识提前认识， 也可以收集一些相关信息， 提高他们收集 和处理信息的能力。 预习还可以巩固学生对知识的记忆。 学生在 预习时，对知识已经做了独立思考， 听课时可以进一步加深理解， 这样就比单纯依靠听课仅靠上课时获得知识记忆效果更好。 那么 教师应该如何抓好预习呢？首先， 教师要向学生讲清预习的重要 性，学生只有在了解预习的重要性后才可能去认真做预习。 其次， 教师每天都要提前编制导学提纲， 学生结合导学提纲和导学案进 行有效预习。 教师的备课提前在前一天完成， 并编写好导学提纲。 学科组长每天放学时， 到老师那里领导学提纲。 上晚自习时学生 把导学提纲写在黑板上， 指导学生预习。 导学提纲要做到知识问 题化、问题层次化，有利于学生预习，如在教学二次根式的乘法 时，我是这样设计导学提纲的：（ 1）浏览导学案，带着问题看 书第6?7页；（2）再读课文，在课本上找出二次根式的乘法公 式； （3）详细看课本例题 1，并试着做第 7 页练习第 1 题；（4） 写出二次根式的乘法公式，并详细看课本例题 2，并试着做第 7 页练习第 2 题；（ 5）完成课文例题 3；（ 6）完成导学案； （ 7） 记录自己的问题并与你的同伴交流。 最后， 教师要抓好学生的预 习，还要参与学生预习的检查。学生预习得好坏，直接关系到课 改的效果， 如果学生的预习不到位， 第二天学生就无法交流和展 示，探究活动也就无法开展， 就只能由教师用讲解代替学生的合 作学习。 这时小组长的作用就要发挥出来。 如果小组长检查不到 位，教师要参与检查。 二、科学合理地组织学生合作探究 合作探究作为我校“三步四环”课堂教学模式的核心环节， 它的成败，直接关系到此堂课的教学质量。合作探究的进行，目 的是培养学生的团队合作精神和竞争意识，发展交往与审美能 力，强调合作动机和个人责任。 从而使学生从“要我学”到“我 要学”的转变。 在数学课堂教学中， 合作探究的形式是让学生围 绕一个或几个问题展开讨论， 充分展示学生的主体地位， 使学生 从“学会”向“会学”转化，促使学生主动、开放地学习。 第一，教师课前精心准备学案， 对合作探究的问题要具有代 表性、针对性。 我校的“三步四环”课堂教学法是以学案为载体 的。学案制作的精细，直接关系到学生在合作探究时的效率。因 此，教师在课前对学案的准备，要充分考虑到学生的能力，他们 能否在规定的时间内通过探究就能把问题解决， 努力使“优生吃 得好，中等生吃得饱，差生吃得了”。因此，问题的设计一定要 具有代表性、针对性、层次性，在这个环节，要求教师设计的问 题要小， 要能达到学生知识的最近发展区， 还要注意与旧知识的 联系。如在教学二次根式的乘法时，在探究新知部分，我是这样 设计的： 通过上述探究可以解决上面 4 个问题：（ 1）二次根式的乘 法公式；（ 2）公式存在的条件；（ 3）公式可以推广到多个根式 相乘；（ 4）有系数的按照单项式乘以单项式的法则进行。学生 完全可以顺利地完成学习， 如果教师的问题导学设计过大， 学生 就没法完成相应的学习。 第二，合作探究过程中要有良好的纪律作保障。 学生的合作 探究可以 2 人一组， 4 人一组，或者更多的人为一组。在探究过 程中，学生们展示讨论， 各抒己见， 对问题进行全面剖析。 这时， 难免