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在艺术团队打造中提升学生的人文素养 一、研究背景 2002年教育部颁布的《学校艺术教育工作规程》明确指出： 艺术教育是美育的最重要的组成部分， 学校通过艺术教育培养学 生懂得感受美、 表现美、 鉴赏美、 创造美， 树立正确的审美观念， 促使学生全面发展。 作为上海市实验性示范性高中， 卢湾高级中 学紧紧围绕“科学教育树人， 人文精神立魂”的办学理念， 以艺 术教育为载体全面提升学生的人文素养， 让办学理念真正落实于 课堂，受益于学生。 作为上海市艺术特色学校， 我们从课程建设、 社团活动、艺术主题实践活动中不断丰富学校艺术教育的内容和 形式，形成了浓厚的艺术人文氛围，营造和谐温馨的校园文化。 高考改革对学生高中阶段综合实践活动的内容和品质提出更高 要求，在此背景下学校艺术教育何为？随着学校再一次申报上海 市艺术特色学校的成功， 站在市级艺术教育层面我们如何在已有 的成果上有所突破， 从而为学生的终身发展、 可持续发展提供助 推力？这些都是我们在“以艺术教育为载体提升学生人文素养 的实践研究”课题研究中需要探索和回答的问题。 艺术是培养学生人文素养的重要途径， 通过艺术教学可以提 高学生的审美能力、心理素质、表达能力、想象能力、合作、宽 容、集体荣誉感等人文素养， 其中音乐的相关教学内容是最能够 培养学生人文素养的有效载体。 音乐本身就是主观与客观、 感性 与理性、音响与时间、体验与想象、情感与理智、活动与思维、 感悟与表达、倾听与动作的统一体，所以笔者的研究主要从音乐 教学着手，以艺术团队的打造为突破口， 探索提高学生人文素养 的实施策略。 二、 现状调研 在倡导素质教育的今天，艺术教育作为落实素质教育的有效 途径之一，千呼万唤始出来，但犹抱琵琶半遮面。我校作为上海 市艺术特色学校，重视艺术教育，活动设计多，平台搭建多，艺 术氛围浓厚，但当前的艺术教育是否真正落实于每一个学生， 切 实地提升了他们的人文素养？就此我们在本校展开了相应的调 研（见下表）。通过问卷调查，我们发现卢湾高级中学很多学生 具有一定的艺术基础，而且本身对艺术教学也不排斥， 很多学生 对艺术的学习持有积极的态度， 将近四分之三的学生觉得艺术可 以培养自己多方面的能力。 在教学活动方面，数据显示很多学生 觉得艺术教学活动的时间不是特别充裕， 艺术实践活动开展得还 不多、不全，少部分的学生对艺术学习不是很感兴趣，很多学生 对于艺术教育的重要性认识不足， 导致有些学生对艺术课程的重 视程度不够，甚至有的学生将艺术课当成了休息、娱乐的课程， 艺术审美能力以及各种艺术能力的培养成了无源之水、无本之 木，更遑论提升学生人文素养。 三、 实施策略 针对目前学校艺术教育现状， 课题组开展了三个策略、 四个 整合的实践探索。 策略一： 立足高中艺术特长生人文素养培育目 标，实施推进学校艺术教育课程体系的系列化建设的策略； 策略 二：积极探索课程开发、艺术活动渗透，整合德育、学科教育是 我校面向全体学生， 提升艺术人文素养的又一重要策略； 策略三： 创设浓厚的校园艺术人文环境， 给学生强大的潜移默化作用和强 烈的心灵震撼作用。四个整合：艺术三类课程的优化与整合，艺 术教育与学科教育的整合， 艺术教育与校艺术节的有机整合， 艺 术教育与社会教育资源的有机整合。 笔者作为课题的全程参与者，不仅在“三个策略、四个整 合”中积极探索实施，而且充分发挥自己的艺术编曲专业特长， 以学校艺术团队的打造为切入口， 对提高学生的人文素养进行了 更为深入的研究，成果如下。 整合策略： 整合校外优质资源， 为艺术特长生更好地发展 提供契机 招收艺术特长生， 吸纳学生中的艺术爱好者充实原有的艺术 团队（西乐、合唱、舞蹈），鼓励他们在学校艺术团队里发挥各 自的艺术特长， 让他们真正起到骨干和示范作用。 我校目前特色 项目有两个， 一是“合乐的殿堂”――校合唱队， 二是“区校联 合”民族管弦乐团一一卢湾高级中学民族管弦乐团。这是 2008 年在原XX区XX局,XX局的大力支持下，借鉴外区的成功经验， 卢高依靠黄浦区青少年活动中心 （现为黄浦区青少年科技活动中 心）与上音的民乐师资优势， 成立了区校联合民族管弦乐团―― 卢湾高级中学民族管弦乐团， 也是活动中心民族管弦乐团下属的 一支乐团。 2016 年“区校联合”民族管弦乐团被评为市级艺术 团队，已成为一支在市区有影响力和竞争力的专业艺术团队。 引领策略： 以丰富、 高质量的节目凸显艺术团队的艺术审 美趣味，在较高层面发挥艺术团队的引领作用 近年来艺术教育硕果累累， 获得国际比赛金奖 1 次，全国艺 术展演金奖 2次，市、区级艺术节比赛 160 多个奖项。“区校联 合”民族管弦乐团在上海东方艺术中心、 上海音乐厅等场所已进 行了多场演出， 还与美国、 新加