初中生品行培养研究应用专项方案.docVIP

初中生品行培养课题研究方案 一、本课题提出背景和依据 （一）背景 1．初中学生品行培养现实状况要求以品行培养为关键。 就普遍学生情况来说，她们文明道德习惯、学习习惯、卫生健身习惯现实状况是不能令人满意，部分学生品行存在着问题，“诚信、责任”等美好品行受到挑战。造成这种情况原因是多方面，有家庭、社会等外来不良影响，但更关键是我们教育本身存在问题。如，我们德育工作调子很高，但脱离学生实际；有教育活动只重形式，不求实效；还有我们对品行教育在落实素质教育中所起作用认识不足等原因。良好品行养成，对一个人健康人格培育，对一个民族良好形象树立，全部含相关键作用。这需要我们认识到品行培养在落实素质教育中所起作用，并把它作为提升学生品德修养关键路径。 2．社会转型时代特征要求以品行培养为关键 伴随时代发展、社会进步，我们面临是知识经济时代，是信息高度发达时代，中国社会主义市场经济体系正在建立和发展，社会政治、经济、生活全部发生深刻改变，市场经济对人素质有着更高要求，尤其表现在人道德品质和心理素质方面。同时市场经济也作用于社会道德，它现有促进社会道德进步主动原因，又有阻碍道德进步消极原因，比如不讲真话、欺诈欺骗、诚信缺失等现象已经影响到纯洁校园，学雷锋、助人为乐、讲诚信已不再盛行，给中小学生健康成长带来不利影响，学生们所能感觉到社会道德气氛直接影响她们人生观、世界观和价值观，老师面对这种现象往往无所适从。 3．我校发展远景计划要求以品行培养为关键。 我校以“诚信·责任·自主·创新”作为办学理念，确定了学校育人目标是要为社会输送含有“诚信责任、学会感恩”品质和“自主发展、开拓创新”精神合格公民。诚信责任是品德目标，自主创新是行为目标，所以，怎样加强学生品行培养，这不仅关系到学生个人健康发展，而且关系到学校办学水平提升。 基于对目前品行教育现实状况思索，我校决定把品行培养作为德育工作关键，以学生品行培养为突破口，开展“农村初中生品行培养实践”课题研究 （二）依据 1．借鉴陶行知教育思想理论和方法 （1）陶行知先生是现代教育创始人，是我们现代教育标兵。她在谈到学生培养目标时说：“千教万教，教其求真；千学万学，学做真人。”这成为陶老求真教育一个信条，这句话，道破了教育价值观和道德观。一个“真”字指明了现代教育最关键最本质属性。这些教育理念应该成为学校落实一直教育理念，进而明确提出教和学目标，即让学生成为一个“真人”。 （2）陶行知“教学做合一”思想 陶行知先生认为教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教是先生；在做上学是学生。从先生对学生关系说：做便是学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。会是教人，不会跟人学，是我们不知不觉中天天有现象。所以，教学做是合一。因为一个活动对事说是做，对己说是学，对人说是教。比如种田这件事是要在田里做，便须在田里学，在田里教。游水也是如此，游水是在水里做事，便须在水里学，在水里教。经过引导学生在“知行合一”中，全方面发展自己态度、情感、价值观，达成“知情意合一”，自我实现求真知做真人目标。 （3）生活即教育理论：陶行知先生生活即教育理论关键讲了以下多个方面意思：①老师要把知识和生活需要结合在一起，来“达民之情”、“遂民之欲”。②教育是解放人类，教育要启迪人类智慧，用智慧高质量生活。③“儿童生活才是儿童教育”，教育要适应儿童身心发展。④先生说：“书是有地位，过什么生活就读什么书。”还说：“书不过是一个工具罢了，书是不能够死读，不过不能够不用。”强调是用好书。 2．中国教育教学管理多种制度 《中小学生守则》中要求学生做到：第九条：老实守信，言行一致，知错就改，有责任心。 《学生日常行为规范》第六条：老实守信，不说谎话，知错就改，不随意拿她人东西，借东西立即归还，答应她人事努力做到，做不到时表示歉意。考试不作弊。 《中学生德育纲领》：初中阶段德育目标是“含有良好道德品质、劳动习惯和文明习惯。” 3、内化学说：现代教育学理论内化学说认为，内化就是把外部东西转化为内部东西，客体东西转变为主体东西。“外因是改变条件，内因是改变依据，外因经过内因起作用。”可见，内化好坏和教育效果成正比。此在习惯养成教育也是如此，只有经过多种教育活动，经过学生内化，才能真正表现教育主体性，使学生养成良好生活习惯。 二、本课题理论价值和实践意义 （一）理论价值 开展这项研究，有利于新形势下学校教育教学发展，有利于学生基础良好行为习惯养成，促进学生健康人格发展。创新德育新形式，培养学生社会责任感、实践能力和创新能力。深入丰富中国相关品行教育理论和初中生道德发展和形成理论研究，为实施素质教育架起新支点。为学校德育和家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上，提供对应切实可行方法和方法。 （二）实践