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数字教材是整合电子书包内容的核心 数字教材不同于电子教材， 它不仅仅是将传统教材电子化 和多媒体化。所谓数字教材，是指符合国家课程标准，在纸质教 材内容的基础上， 嵌入丰富的教育资源， 能够在多种媒体上运行 的一种新型数字化产品。 数字教材将更加符合“数字一代”的阅 读习惯和学习习惯，数字教材的研发与推广是促进新课程改革、 学与教方式变革的基础， 也是推进数字出版产业发展、 繁荣文化 产业的重要渠道。数字教材是从教材的内容和功能设计本身出 发，依据国家课程标准，以传统教材为蓝本，以提高教学和学习 效益为目标，满足教育信息化需求的数字化、立体化教材。它的 开发，应着眼于未来信息化教育优质数字资源的整合开发与应 用。 一、数字教材资源开发与整合的架构设想 数字教材在资源的组织与呈现上， 不仅仅是传统教材资源的 多媒体化，还应该做到对传统教材的补充和拓展， 作为教材资源， 这种补充和拓展不是无序发散的， 而是在课程标准的内容、 教法 和目标的要求下， 以传统教材资源为基础和示范， 以满足多样多 元的实际教学需求为目的， 利用信息技术手段分层、 有序地有机 整合优质的教学资源。 面向优质资源有机整合而设计的数字教材的资源组织结 数字教材的研发是基础教育教学、 信息化教育与数字出版领 域的深度融合和创新， 需要以教育实际需求为出发点， 利用信息 技术高度统一其涉及的跨领域设计、 呈现和运行机制等问题， 包 括：①利用网络数字化信息技术勾勒课标体系和教材思想，如： 数字教材的基础模块化设计和多功能集成模型； ②利用网络数字 化信息技术高效解决教学的重点难点问题： 如：以传统教材为蓝 本，对教材中难以理解的抽象、 围观概念的多媒体、 立体化呈现； ③利用网络数字化信息技术按照教学目标与教法补充和拓展必 要的多样化的资源，并进行有机有序的组织和呈现，如：在数字 教材基础模块下， 提供完成此教学活动必要的补充资料、 活动工 具、评测内容等； ④以网络数字化信息技术建立以课标和教材为 核心的开放、共建共享的优质资源建设和整合机制。因此，数字 教材的内容开发和建设应考虑创建一种科学持续发展的教育内 容资源体系。 针对基础教育数字教材， 面向数字教育的内容整合 与开发框架构想如图 1 所示。 图 1 面向数字教育的内容整合与开发框架构想 由此我们可以说， 围绕课程标准的内容、 方法与目标的教材 内容和结构的多媒体呈现构成了数字教材的基础内容， 在教学中 基本支持了课程教材教法的示范性作用， 示范性教材是多样化教 材的一种，应具有较高的权威性，较严的规范性。示范性教材本 身也可以搞层次化、系列化、多样化。进而在开放性整合多元化 多系统优质教学资源中起到纲要性引领作用。 数字教材在以上内容的基础上， 可进一步进行开放型整合研 发建设， 以数字教材的结构为模块， 以教材示范性多媒体资源为 示范引导， 以课程标准的教法和目标要求为依据， 以网络数字信 息化运行机制为手段， 引入各地各平台优质教学资源， 与数字教 材和课标进行结构化有机整合。 这样既能保证国家统一的基本要 求，又能适应不同地区、 不同学校的不同办学条件和不同办学模 式的需要， 使数字教材从标准化走向多元化开放化， 从支持示范 性教学走向支持多样化个性教学应用， 还使各地多系统优质教学 资源系统与课标教材接轨整合应用， 并进一步在统一的内容体系 和标准下带动开发本地优质资源， 为科学高效整合开发优秀的三 级课程资源而提供开放的教育内容建设体系。 面向各级多元化教学资源整合开发和应用而设计数字教 材的运行机制 数字教材的内容构建不但要建立在科学严谨的课标和传统 教材体系框架内， 还需考虑与我国现有的教育信息化资源类型和 教育信息化资源服务模式匹配和适应， 结合国家大力推进的“教 育信息化”“教育现代化”工程所提出的教育资源与服务“三 通两平台”建设机制。在这个体系内，从最终用户角度，有教师 和学生对教学资源和学习资源的需求； 从生产者角度， 有教育教 材出版社、各地教学资源平台和资源软件公司；从管理者角度， 有教育机构厅或电教馆等主持的教育资源服务平台， 以及他们管 理和连通的校园网。 由此构成了从生产者到消费者、 从管理者到 管理渠道的教育教学生态环境， 它们在这个生态链中承担着不可 或缺的角色责任， 完成了教学资源生产和应用由上而下又由下而 上的循环、 科学化有序发展体系， 对教育教学从标准化示范引领 到开放型多元发展起到了有力的支撑。 各级多元化教学资源整合 开发应用的框架描述如图 2 所示。 图 2 教育信息化资源整合开发应用框架描述 二、数字教材资源整合开发与应用的运行设想 在这个教育教学资源生态中， 从课程核心纲领性引导， 到教 材示范性作用， 再到开放性共建共享资源体系， 学习者和教