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教育来自尊重 所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。 教育者要千万 百计地保护孩子最宝贵的东西一一自尊心。 一一题记 古人云：“灯不拨不亮，人不劝不善”，如果说赞扬是抚慰 心灵的阳光，那么，批评就是照耀灵魂的巨镜，能让人更加真实 地认识自己从而不断进步。 班主任在教育学生时，难免要批评学 生，要把握一个有效的尺度，方可事半功倍。前苏联著名的教育 家马卡连科曾经有这样一句话： “用放大镜看学生的优点，用缩 小镜看学生的缺点”。 【案例】 场景一： 我班有个女同学小段，平时性格内向，但学习成绩优秀，据科任老师反映她已连续两周上课精神不集中， 无心向学，学习成 绩已有下降的势头。针对这种情况，我在晚自习期间找到她，带 她到一个小室里，低声细气地详细询问，才知道不久前她父母离 异，因此心情沮丧，无心向学，曾有轻生念头。于是我耐心与其 沟通，告诉她大人感情问题我们小孩子是无法解决的， 两人与其 在一起痛苦，不如分开是更好的结果，况且父母虽然离异，但她 的父母仍然深爱她的，作为父母更希望自己的子女学习成绩优 秀，长大有出息，教育她应该以自己优异的成绩回报父母，使父 母高兴，让父母自豪。父母见自己的子女这么懂事，都会舍不得 自己的，或许会复合，等等。我晓之以理，动之以情，慢慢地， 她紧锁的眉头开始舒展了。 课精神也慢慢地集中了。可见，如 果当初在大庭广众之下批评她，可能适得其反，使她自卑感更重， 后果不堪设想。个体批评方法是采取单独谈话的方法进行。 这也 是教师最常用、最行之有效的一种方法。 这种方法有利于师生之 间的情感交流，而且学生易于接受。特别是自尊心强、性格内向 的学生，更应采用这种方法。 场景二： 这段时间由于天气寒冷，我班每天早读都有好几位同学迟 到，而且有三位同学是每天都这样。针对这种现象，我故意选了 一节我的课，一进教室，就提高声调大张旗鼓地痛批这种迟到现 象，道清其危害性，且有越讲越激动的势头，故作愤怒。台下的 同学们都鸦雀无声，想是都被我的威严所震慑。 最后特别点了经 常迟到的那三位同学的名，提出要求和希望。果然，第二天就收 到了效果，早读课没有一人迟到，且连续几周都这样。但这种方 法除了犯错的问题普遍、 严重或那些屡教不改的学生外， 一般不 宜采用。当众批评方法适用于犯错的性质比较严重、 影响范围大， 并带有共性的问题。这种方法威力较大，不仅能使当事人受到深 刻教育，对其他学生也起到了敲响警钟的作用。 【案例反思】 教育反思在班主任成长过程中是很重要的， 人们常说，人生 的经历是一笔重要的财富， 我认为，更重要的是对自己的经历进 行充分深入的思考感悟，这样获得的精神财富才是巨大的。 通过 该案例，我提炼了以下观点。 第一，批评往往要从充满称赞和真诚的“好话”开始 俗话说：好话一句暖三春。和颜悦语，无论于日常生活，还 是国家大事，都有不尽的受用。充满智慧的“好话”，才会有“动 之以情晓之以理”的妙用。对一个屡教难改、多次犯错的学生， 教师若把他视为“不可雕的朽木”， 一批评就训斥，说得一无是 处，这样势必事与愿违，促其破罐破摔，与老师“冷战”到底。 倘若我们能从该生身上发现些闪光点， 以此为突破口，能制造友 好的气氛，使学生的情绪安稳、平静下来，这种状态下接受后面 的批评，效果想必甚佳。 第二，批评学生更要注意场合，尤其忌讳在课堂上当众批评 学生 批评的目的是为了使学生能够认识并改正错误， 但人都是好 面子的，更不愿意自己的隐私暴露在别人面前，所以，不论老师 指责如何正确，只要有第三者在场，便容易令被批评者产生怨恨、 反感的情绪，使他觉得自尊心受损，颜面尽失。不少教师习惯在 课堂上批评学生，认为课堂上人多，批评具有威慑力。那么，学 生在课堂上犯错就不管不问吗？当然不是， 及时纠正在课堂上犯 错的学生是非常必要的，但不宜直接批评，可采用眼神暗示、声 调调控、走动告诫等方式。这样既能照顾到犯错学生的情面，又 能使绝大多数学生浑然不觉， 收到“此时无声胜有声”的教育效 果。如果学生在课堂上出错较为严重， 或有的问题不宜当堂处理， 教师则可以利用课余时间， 和学生在校园里一边散步一边谈， 聊 家常，讲道理。在这样的情境下，学生心里不会有什么压力，对 教师也不会有戒备之心。 在这种和谐的气氛中批评教育学生， 责 备的话应是诚恳的，是充满关爱的，或非常忧虑的，学生从中会 感受到教师在爱护自己， 对自己有诚意， 也就能诚恳地接受教师 的批评。 第三， 批评教育工作也要讲究刚柔相济 刚柔相济是班主任在批评学生时， 要根据学生的生理和心理 特征采用不同的教育方法，俗话说， 一把钥匙开一把锁 。对经 常犯错的学生， 可以给予严厉的训斥， 但对学生细微的违纪行为 或偶尔的过错， 可以给一个微笑的眼神暗示学生， 这实际上就是 动之以情的批