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教育是为幸福的人生做准备 “未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。”教育教学之路上二 十多年的岁月匆匆而过，其间有过汗水与泪水的交织， 有过感性 与理性的碰撞，有过成功与失败的纠结……这一路上留下的每一 个脚印都变成了一面面镜子，它让我不断地审视自我，反省自我, 提高自我。从镜子中我看到自己在同中国教育的理念、 学校教育 的改革、学生的发展评价一同成长。 一、教育的根本目的是塑造美丽的生命 教育的根本目的是什么？长期以来我一直在思考这个问题。 找到这个问题的答案是从读懂死亡的启示，认识生命的意义开始 的。 不知死，何以生？古人“向死而生”的智慧， 是一种人生境 界，也是一种更为积极的人生态度。 它让我们发现生命中最重要 的东西，进而去倍加珍惜；它让我们面对自己内心深处最美好的 情感，进而让自己、让周围的世界也变得美好起来。 教师的世界大半是被学生们占据的， 该怎样让自己的职业变 得美好又有意义？该把孩子们当作什么来教育培养？ 回想过去，没有把教育看成是一件为孩子的一生打基础的事 儿，很多不能被量化的评价被忽视了。比如，孩子的善良、自我 认同感、上进心、自信心、冒险精神、不畏失败百折不挠的精神 和勇气、享受生活的能力等，而这些都是他们生命中最美好的元 素，是他们将来面对人生顺境和逆境， 获得幸福快乐人生的关键。 基于考试分数而确定的教育目的是功利而又短视的， 是漠视 生命。“生命不在长短，只要活得有意义。”生命的意义在于让 短暂的人生能感受到更多的幸福、 快乐、美好，抵御更多的痛苦、 不幸。所以，教育的根本目的是培养有个性、有活力的“人”， 是塑造美丽的生命，而不是打造机器零件。作为教师，我们要做 合乎孩子灵性要求的事情！ 二、 学生是教师的骄傲 每至节日和假期，作为教师的我和全国各地归来的孩子们一 起吃着火锅，聊着他们各自的奋斗史、恋爱史，分享着他们各自 的美事、糗事的时候，那种源自内心的纯真而美好的感受是非教 师职业者无法体会的。 换一个角度，以朋友的身份回首那些曾经朝夕相伴的日子， 从他们津津乐道的追溯中反省自己作为一名班主任和教师的得 与失，收获了很多经验与不足。 身为一名普通教师，追求的应是一种境界，而不单单是生存 于社会中的些许物质。教师，追求的是教育的幸福。“幸福既是 教育目的，也应贯彻在整个教育过程中， 要努力让这个过程充满 意义和激励，让学习成为学生高兴开展并体验幸福的过程。 ”学 生幸福了，教师也就幸福了，这应该是教师永恒的追求。 三、 相信每一个孩子都能做“最好的自己” 认真地善待每一个学生，尤其是面对学习后进生的时候， 教 师要尽量用自己的心和他们换位思考，耐心的去接纳他们的懒 惰，包容他们的敷衍，并学会挖掘他们身上的优点，不断给他们 积极的心理暗示，创造机会让他们在同学前展示自己美好的一 面，鼓励他们相信： 任何有所成就的人必定要把许多不可能变成 可能，不断创造，不断挑战，失败了再站起来，勇敢地经历艰难 的旅程，一个人终究会战胜困难取得成功。在教师的努力下，每 一个孩子都能做“最好的自己”， 自信地面对挫折和困难， 成为 一个个打不“死”的“小强”。 四、用爱去教育学生 孩子们的心感受爱的能力是很强的， 当教师寓爱于教育教学 中时，孩子们会用清澈明亮的眼睛回应你， 会用真挚朴实的话语 和行动与教师互动。 正所谓“亲其师， 信其道”进而“乐其道”。 师生之间在教育教学过程中产生的相互爱戴、相互尊重的感情， 是教育教学活动正常而有效开展所必须的保证， “师爱”是进行 教育的原动力。 师爱，除了是教师的一种天职，还是一种能力。这种能力着 重体现在教师对爱的理解、对爱的意义的认识以及对爱的把握 上。爱，还应注意掌握一些具体的方式与艺术。爱学生，还要会 爱学生。爱，不仅仅只是一种付出和给予，它包含了丰富的内涵 和灵巧的艺术。诸如： 教师对学生的爱，区别于父母子女之爱、兄弟手足之爱、 亲朋好友之爱， 他不是出自任何形式的个人需求， 而是体现着社 会发展寄予教师的重托。 表现为对学生的一种亲近感， 一种理解 感，一种期望感以及愿意为学生的成长而努力奉献的热忱。 教师不能以“权威”自居， 不能总是要求学生处处无条件 地顺从自己， 一旦他们有“不听话”的表现， 就要从师生双方思 考找原因，不能断然对学生采取强制手段。 尊重有利于师生关系的和谐发展， 理解能冲破师生间的冰 封，信任会交融师生心灵，爱护会点燃师生的友谊之火。 激励每个学生求进， 赏识每个学生的才能， 创造条件让每 一个学生参与教育教学活动。 爱可以通过满意而传达，爱同样也可以通过不满意而流 露。 对学生的爱要理智真诚。 盲目的爱缺乏是非感， 无明确的 目的性， 不能有力地引导学生向好的方向发展， 不能有利地抑制 和消除学生自身的不良因素。 爱要一视同仁。爱好学生易