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欣赏艺术在课堂教学中的体现 教育的艺术是发现的艺术， 是唤醒的艺术， 是欣赏的艺术。 而欣赏是一种爱，一种真情，一种激励，一种艺术。欣赏与被欣 赏是一种互动的力量之源，欣赏者有愉悦之心，仁爱之怀，成人 之美之善念；被欣赏者必产生自尊之心，奋进之力，向上之志。 因此欣赏也该是一种教育， 欣赏学生是一种境界和美德， 是一种 沙里淘金，发现绿洲的快乐；被老师欣赏是一种幸福，一种被点 燃的信任。美国心理学家威廉 ?詹姆斯有句名言：“人性最深刻 的原则就是希望别人对自己加以赏识，给予赞赏。”确实如此， 希望得到别人尊重和得到别人欣赏， 是我们每一个人最本质的追 求。教师若能真诚地去欣赏每一个学生， 就能建立融洽的师生关 系，相互之间产生“亲和力”，从而激发学生的学习兴趣，激起 学生的学习热情， 在教学中达到事半功倍。 每个学生身上都蕴藏 着巨大的、不可估量的潜力，而在我们的课堂上，很多孩子都有 一种普遍的心理： 在课堂上不愿开口， 他们害怕自己答错了会被 其他同学取笑。“欣赏”这一利器的作用，就可体现出来了。欣 赏教育的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子行， 承认差异，允许错误和失败。 让每一个孩子时时能感到自己能行， 自己是一个好学生，让他们在成长的过程中充分发挥自己的潜 并不是人人都会欣赏美， 只有当自身融入了高尚的思想， 美 的内涵，才能勃发出爱的光芒，来映照生机盎然的大地，让温暖 撒满人间，而欣赏教育需要一颗高尚的灵魂，敏锐的目光，现代 的思想， 去发现每一个学生身上闪光的东西。 下面我想谈谈我在 英语课中所体现的欣赏艺术： 一、目光动心 眼睛是我们每一个人的心灵窗口， 能把人们内心最真实的东 西透射出来，能点燃心灵的火花。在以往很多听课过程中，我常 有这样的发现：有些教师在上课的 45 分钟时间里，眼睛始终不 与学生做任何的接触， 更谈不上交谈了， 一堂课就像是一个人的 表演。后来在与其他教师的谈话之中得知， 我自己也存在这种现 象，于是我陷入了反思之中。学生们的心中有着许多奇思妙想， 没准你爱的光芒就会点燃他们心灵的火花。不信，你瞧！在我们 班上，有个男学生很调皮，数学和科学成绩能考优秀，语文马马 虎虎还可以，可英语老是不及格，有时英语课堂上还爱捣乱，因 而我在看他时眼神总是掠过的多，后来他被我调到前排独人坐， 他倒定心了不少， 而且在有意识的改变自己， 我也开始在课堂上 适时的给予他嘉许的眼神， 想不到这种爱的光芒还真点燃了他心 灵的火花，上课专心听，主动举手回答问题，课后常来办公室问 问题，成绩由原来的不及格考到了优秀。 我们教师应把爱的光芒 照 八、、 射到教育的每一个角落。 二、微笑会心 在人际交往中，保持微笑，至少有以下几个方面的作用。 表现心境良好。面露平和欢愉的微笑，说明心情愉快，充 实满足，乐观向上，善待人生，这样的人才会产生吸引别人的魅 力。 表现充满自信。 面带微笑， 表明对自己的能力有充分的信 心，以不卑不亢的态度与人交往，使人产生信任感，容易被别人 真正地接受。 表现真诚友善。微笑反映自己心底坦荡，善良友好，待人 真心实意，而非虚情假意，使人在与其交往中自然放松，不知不 觉地缩短了心理距离。 表现乐业敬业。 工作岗位上保持微笑， 说明热爱本职工作， 乐于恪尽职守。 如在服务岗位， 微笑更是可以创造一种和谐融洽 的气氛，让服务对象倍感愉快和温暖。 如以前有一家公司让他们的员工去拿一份重要的材料， 结果 去的都被骂了回来。 老板就把这个任务交给了小李， 小李很愁呀！ 但这份材料不拿还不行，结果还是去了。到那时，只见那位科长 还在破口大骂呢！这时小李什么也没有说，只是微笑、微笑还是 微笑，嘴里说着：“噢！这样呀！是吗？”只是点着头微笑着。 等那个吴科长骂了一阵子以后，小李说：“吴科长，你很善于表 达你内心的愤怒呀！”后来，吴科长看了看小李说：“嗯！这小 伙子不错！我也不为难你了，你就拿回去吧！”就这样别人没有 拿到的，他却拿到了。 真正的微笑应发自内心，渗透着自己的情感，表里如一，毫 无包装或矫饰的微笑才有感染力， 才能被视作“参与社交的通行 证”。 微笑是阳光，它可以缩短师生的距离， 建立融洽的师生感情。 微笑教育是一种现代教育思想， 以人为本， 营造宽松愉快的学习 环境。教师以微笑、和谐的神态，将爱传递给学生，使其体会到 亲切、温馨、幸福的情感， 使教师产生了吸引力， 使学生被引“入 胜”，从而产生积极的学习情绪。 因此我始终带着微笑走进课堂， 学生最喜欢笑魇常开的我，他们说我的微笑永远在课堂中回荡， 永远在他们的心中回荡。 三、手势牵心 在教学过程中，合理运用各种手势，能起到画龙点睛、妙不 可言的作用。 教师借助手势可以强调某些言语信息， 可以体现自 己的某些态度和情感， 可以增强自己言语的