《你一定会听见的》教学设计2.docxVIP

你一定会听见的 哈尔滨市 159 中学 李万君 一、 教材分析： 《你一定会听见的》一文是台湾女作家桂文亚抒写自己对自然、生活体验的文章，作者运用了第二人称，把生活中不同侧面的声音进行生动的描绘，其语言亲切舒缓、活泼风趣，动情的引领读者走入自然、轻松的体验世界，也寄希望与读者：以一颗细致、热忱、谨慎的心去对待生活、热爱自然、珍惜生命。 二、学情分析： 新课改使学生们享受到了课堂的无限乐趣 , 彰显独特的个性。但是 , 在五彩缤纷的课堂中 , 有些学生会顾此失彼 , 被眼前的激情感染 , 却忽略了语文课堂的独特魅力 , 把一些根本性的应用知识与生活脱节。所以，从生活出发，点击学生的情感资源和不竭的想象力，体会自然生活中蕴藏的哲理，并得以警醒便是这节课的重要目的。 三、设计思路： 1、教学目标： 知识与技能：体会并运用文章活泼、风趣、优美的语言。 过程与方法：情景设想、整体牵引、示范性的启发。 情感态度与价值观：聆听大自然的天籁之音，激发热爱生活之情。 2、教学重点难点： （1）引导学生用自己的生活体验理解课文内容。 （2）师生互动中诠释“学会选择”的生活哲理。 （3）体会并学会运用修辞等手法进行生动的描绘，借以抒发感情。 3、教学方法： 点拨法——教师以亲切的语言代作者倾吐心声，以感染、启发学生。 谈话法——讨论与实践相结合。 示范法——情景激发，切身体验，与学生共融。 4、学法指导： 语文教学“动”不起来就“活”不下去。本节课从开展情景式联想出发，激发学生的发散思维。在教学中，有来自对自然和生活的声音的倾听；有文题语段的重音朗读；有优美语言、写作手法的议论；有别出心裁的创新写作，还有热爱生活的情感激发。学生充分运用了体验联想法、实践运用法，在快乐中享受语文，在自由抒发中领悟哲理。正所谓“神农尝百草，蜜蜂采百花”。 四、教学过程 ： （一） 导入——情景激发 1、 教师语：今天早上大家是否留意马路上的风景？你听到耳边呼呼的风声吗？ 你听到行道树正抖落身上的清露向你喊“ Good morning! ”了吗？ 2、 听录音、猜声音。 3、 引课题，并板书。 4、 教师语：下面就让我们乘着桂文亚的文章快车去做一次声音的旅行！ （二） 解题： 1、 重音朗读、体会文题要点。 “你” 所有读者 “一定” 表示肯定，谁都有听的权利和义务 “会” 能够 “听见” 体验、享受、感受 2、 学生试读，明确学习目的。 （三） 研读赏析： 1、 教师语：知道了旅行的目的，接下来就让我们擦亮眼睛，清洗耳朵，带上笔 记，开始旅行的第一站！ 2、 展示问题：（ 1）文中提到了哪些声音？ （ 2）你最喜欢作者描绘的哪一种声音？ 3、 请学生自由读，读后邻近的同学一起查找文中提到的声音，看哪组找得最全。 4、 板书：“自然”“生活”“人生” 5、 引导学生理解文中优美的词语及修辞手法的运用： 例： 优美词语——“被风儿梳掉了” 、“满足”、“暖意”、“轻触” ,, 修 辞——排比“当微风吹过柳梢，当清风拂过明月， ”,, 拟人“小雪花满足而温柔的融化了” 设问“你听过蒲公英梳头的声音吗？ ,, ” 反问“成了一个不折不扣的木头人吗？” 6、 师生同读，深入理解语言风格。 7、 亲近自然，体验多彩生活。 （1） 问：除了作者在文中提到的声音， 你还想到了哪些声音？看谁一口气说得 最多。 （2） 通过学生的回答小结，板书“纯净” “多彩” （3） 教师语：大家说了那么多声音，是不是都是我们最喜欢的？比如 ,, （4） 明确：我们应该学会选择身边的声音——照应文题中的“会” 。 （5） 板书“学会选择” 8、 运用修辞描述身边的声音： （1） 教师语：看来，这次旅行大家的行囊里一定装得满满的。下面就让我们经 过思维的过滤，选择你喜欢的声音描述一下吧！ （2） 要求：①运用修辞。 ②可以仿照文中你喜欢的语段， 也可以选择屏幕中的一种句式， 更可以别出心裁。 （3） 师生朗读自己的描述，并明确运用的修辞手法。 教师下水文段： “十一”国庆举国上下红旗飘展的扑扑声，反法西斯战争胜利 60 周年中不绝的呐喊声，就是热烈、浓重的红色； 同学们奋笔疾书， 奔跑在理想的道路上就是激越、鲜活的绿色；闲暇时，依偎在妈妈的怀里低语，仰望蓝天倾听鸟儿们自由的歌唱就是亲切、温馨的黄色。 刘翔 110 米跨栏有力的奔跑声；印度洋大海啸从世界各国运去救援物资的隆隆声；哈尔滨申 09 年世界大学生运动会成功时的欢呼声；神州六号喷发出焰火，轰隆起飞时全国人民紧张的心跳声 ,, 这一切都是人类在展现多彩的生活和蓬勃的生命！ 9、 挖掘主旨，激发热爱生活之情。 （1） 教师语：大家这么细心的听出这么多的声音，我们感到自然的美妙、生活 的丰富多彩。那么大家想一想我们需要对生活有什么样的态度呢？