《七律+长征》教学设计.docxVIP

第九册第七单元教材说明 毛泽东——中国人民的伟大领袖， 中华人民共和国的缔造者之一。 本组教材以“走近毛泽东” 为专题，安排了四篇课文。《长征》，一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。 《开国大典》，通过对 1949 年 10 月 1 日开国大典盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌。《青山处处埋忠骨》，情感细腻，真挚，毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。《毛主席在花山》，记叙了毛泽东在花山村的几件事，体现的是毛泽东热爱人民群众的高贵品质， 深刻地表现出毛泽东既是伟人， 也是普通群众。总之，这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后，让人深深地感到毛泽东——他是杰出的诗人， 他是伟大的领袖， 他是慈爱的父亲，他和普通的群众在一起。 走进毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀是本组教学的主要目标，同时，在感受的过程中，要重点帮助学生体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。 感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀， 对学生而言， 有诸多困难， 加上本组是本册的最后一组教材， 更要注重已有语文能力的综合运用。 教学时，一是要尽可能地组织学生搜集与课文相关的材料， 以帮助学生读懂课文； 二是要尽可能地帮助学生运用已获得的知识和方法自读课文； 三是要注意把握理解的要求， 不要盲目求深求透，如，对《长征》一诗的理解，学生有所感悟，大体读懂即可。 教学本组教材可用 14-15 课时，其中精读课文 4-5 课时，略读课文 4 课时，口语交际 1 课时，习作 2 课时，“交流平台” 2 课时，“日积月累”、“成语故事” 课时。 七律·长征 上海市闸北区第三中心小学 谭秋丹 【教学目标】 认识 3 个生字，会写 3 个生字。能正确 写 “ 征、 等 、逶迤、磅礴、岷山、 开 、万水千山”等 。 能正确、流利、有感情地朗 文、背 文。 理解 意，感受毛 及其中国工 大无畏的革命精神和英勇豪 的气概。 【课时安排】 三课时 【教学准备】 媒体 件 生 找有关 征的故事并自学生字 。 第一课时 【课时要点】 初 ，了解 大意。 能正确、流利、有感情地朗 。 一、 入，了解 背景 征是震惊世界的 大壮 ，有着 述不完的故事， 你知道的 征途中的故事。（《 定 》、《 》、《一袋干粮》、《丰碑》??） 介 代背景： 征是非常 苦的??（出示 征的 路 ， 述） 1934 年 10 月，中国工 了北上抗日，保存自己的 力，从江西瑞金 出 ，一路跋山涉水，翻 了五岭，突破了 江，四渡赤水，越 气 磅礴的 蒙山，接着又巧渡金沙江， 定 ，然后爬雪山， 草地， 于在 1935 年 月到达 北。在 短短的一年 里， 士靠着自己的双脚，走 十一个省，行程二万五千余例，完成了 世无双、惊天 地的万里 征。 说明：学生对长征不太了解，讲解长征的起止时间、路线、行程、主要经历等， 有助于学生初步了解长征。 师介绍写作背景： 1）回顾那段峥嵘岁月，二万五千里长征，谱写了多少感人肺腑的英雄事迹， 造就了多少顶天立地的英雄人物， 又留下了多少取之不尽、 用之不竭的精神力量。 那么，如此丰富深厚的历史内涵， 又是如何浓缩到一篇只有 56 字的诗歌中的呢？ 今天这节课我们来共同赏析这首诗——《七律 长征》（板书课题，齐读） 。解释“七律”。（七律即七言律诗的简称（出示） 。每首八句，每句七字。每两句为一联。律诗的四联，各有一个特定的名称，第一联叫首联（出示） ，第二联叫颔联（出示），第三联叫颈联（出示） ，第四联叫尾联（出示） 。） 说明：“七律”的概念不必过多强调，只要让学生知道是七言律诗，每首八句， 每句七字即可。 2）这首诗写于 1935 年 10 月，诗人就是三军的统帅、 伟大的领袖——毛泽东。（出示图片） 当时毛泽东率领的红一方面军已到达陕北， 长征已经胜利在望。 回顾一年来红军战士走过的路程， 毛主席诗兴大发， 满怀豪情地挥笔写下了这首壮丽的诗篇，并亲自向红军战士朗读了这首诗。 （范读） 二、整体感知课文，指导朗读 1、学生自由朗读，初读要求：读准字音，把握节奏。 指名读，结合正因。 说明：扫清字词障碍；指名朗读诗歌，师生共同评析朗读节奏。 再读，思考全诗主要写了什么内容？不明白的地方借助注释理解，也可以小组解决。 交流，结合理解词义 （ 1）“逶迤”、“磅礴” （媒体变红 ） 查字典解词，能用简笔画画出对这两个词的理解吗？ 能通过你的朗读来表达出你对这两个词的理解吗？（指名男女生读） “逶迤”要 出曲折 之意， “磅礴”要 出高大雄 之 。 2） 中涉及到很多山水名称，能搞清楚 ？山名：五岭 蒙