《万以内加减法的验算》教学设计.docxVIP

〈〈万以内加、减法的验算〉〉教学设计 城关四小 徐春玲 教学内容：教科书第 27 页。 教学目标：理解验算的意义，经历探索方法的过程， 学会对加法进行验算，培养检验的意识和习惯。 教学过程： 一、准备铺垫 看第一个算式填出下面三个算式的得数。 ＋56 ＝101 ＋45 ＝ － 56 ＝ － 45 ＝ 讨论：你是怎样填的？怎样想的？二、新课 1．教师： 小明要参加学校运动会， 妈妈带他去商店买 运动服和运动鞋。 用屏幕显示教材第 27 页第一幅图画。 请学生说一说这幅图讲了一件什么事情？ 提问：这个买东西的过程中包含有什么数学问题？ 小组讨论并汇报，教师板书或用屏幕显示。 1）妈妈买了一套运动服和一双运动鞋， 一共要付多少钱？ 2）妈妈付了 200 元，售货员应该找给妈妈多少钱？请同学们独立列式并计算。 出现第二幅图画，并出现画外音：找的钱对不对呢？教师：谁能帮助小明解决这个问题？ 学生发表看法。 教师：售货员找的钱对不对，也就是要检查计算的结果正确不正确。这就是今天我们要学习的内容。 出示课题：加、减法的验算。 2．用屏幕显示例 1：一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？ 135 ＋ 48 ＝ 183 （元） 1 3 5 418 1 8 3 教师：我们先讨论怎样检验加法计算的结果？ 小组讨论并在班上交流。 教师：请同学们把书翻到第 27 页，这些小朋友想出了 哪些验算的方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没 有想到的？ 教师：我们来一起总结一下加法验算的方法。 学生发言教师板书或用屏幕显示。 （ 1）用 48 ＋135 ，看得数是不是 183 。（ 2）用 183 －135 ，看得数是不是 48 。（ 3）用 183 －48 ，看得数是不是 135 。（如果学生提出重新加一遍也应当肯定。） 归纳：我们看到，验算加法的计算结果一般用三种方法。第一种是把加数的位置交换后再加一遍，看结果是不是相同。根据这个方法，我们也可以利用原来的竖式从下向上再加一遍。第二种和第三种方法都是用和减去一个加数，看得数是不是等于另一个加数。要做到计算的正确，我们要掌握验算的方法，并自觉地在计算中运用这些方法。 3．反馈练习：第 27 页“做一做”。 学生独立完成。组织交流：你是用什么方法验算的？ 通过验算看出你的计算结果正确吗？ 三、巩固练习 练习七第 1 题中的四道加法题。要求学生独立计算， 用不同的方法验算。 教学后，反思自己整个的教学行为和学生的学习行为 , 我的感悟和收获： 在这节课的中， 我让学生们自己提出问题， 根据已有的经验尝试解决问题，并且为自己的方法找理由和 根据，并且对探究出的验算方法进行验证，在这个动态的过 程中，学生获得是数学的思想方法和积极的情感体验。学生 是知识的创造者而不是被动接受者，他们主动地建构属于他 们自己的知识和对事物的理解。