《穷人》优化创新教学设计.pdfVIP

穷人 【教材分析】 《穷人》是六年级上册第四单元的一篇教读课文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作 品。课文主要讲了渔夫与妻子桑娜在邻居西蒙死后，不顾自己的生活困难，主动收养西蒙两 个孩子的感人故事，表现了桑娜和渔夫纯朴善良、富有同情心、宁可自己受苦也要帮助别人 的美好品质。全文情节曲折动人，语言极具表现力，尤其是对桑娜抱回孩子后矛盾心理的描 写，更是细致入微、真实传神，一个纯朴善良的穷人形象跃然纸上，强烈地震撼着读者的心 灵。学习这篇小说要通过圈点勾画关键词语，朗读、品味语言，析人物、品精神等方法进行。 【教学目标】 1.梳理情节，借助心理变化感知“穷”； 2.品读语言，品析关键字词透视“善”； 3.探究揣摩，感受人物美好心灵。 【预习提示】 1.日积月累 （1）我搜集的资料（课文和作者）。 （2）我积累的字词（字音和字形）。 2.思悟发现 （1）小说记述了一件什么事？ （2）画出文中有关环境描写、人物描写的地方，并批注从中读出了人物怎样的品质？ （3）文题是《穷人》，课文没有写穷，我们却处处感受到穷；课文没有写善，我们却处 处感悟出善，你有这样的感受么？ 3.学贵有疑 预习中，我遇到的困惑是什么？ 【教学过程】 一、社会热点，激趣导入 2018 年高考，河北省寒门女孩王心仪以 707 分考入北京大学中文系，她的一篇《感谢 贫穷》的文章在网络上引起热议。她这样写道：“物质的匮乏带来的不外是两种结果——一 个是精神的极度贫瘠，另一个是精神的极度充盈。而我，选择后者。感谢贫穷，你赋予我生 生不息的希望与永不低头的气量。”寒门女孩物质上贫穷，精神上却极度富裕，这种鲜明的 反差让我们对她肃然起敬。今天这节课，我们一起走进一个生活贫苦的渔家，也去聆听一个 穷人的故事，让我们共同学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的经典小说《穷人》。 二、理情节，感知“穷” （一）梳理情节 请同学们快速地默读课文，用一句话概括小说讲了一个什么样的故事。 默读要求同学们做到：不出声、不动唇、不指读、不回顾，一气呵成读完全文。 概括故事要求：什么人在什么情况下做了什么事，结果怎样。 预设： 渔夫与妻子桑娜在邻居西蒙死后，不顾自己的生活困难，主动收养西蒙两个孩子的感人 故事。（意思对即可） （二）师生小结（在学生回答的基础上） 同学们的回答让我们对小说情节有了整体的认识。作为一篇小说，它的主要意旨是塑造 鲜明突出的人物形象。而托尔斯泰在塑造人物形象时擅长对人物的心理进行描写，他也因此 被众多作家尊称为人物心理描写的艺术大师，因为他总能把人物内心的每一颤动都显现出来， 《穷人》这篇小说亦如此。 （三）心理变化 1、请学生再次默读课文，勾画或概括出直接或间接描写心理变化的重点词语？ 预设： 心惊肉跳、沉思、担心、好奇、忐忑不安、害怕、紧张、后悔、沉默等；（补充说明： “沉默”更多是一种神情，但这种神情也可转化为一种心理，在此按心理处理。） 在此基础上，教师可以筛选梳理出几处重点表现心理变化的词语，PPT 展示： 心惊肉跳——两次“沉思”——忐忑不安——两次“沉默” 2、指导学生找到以上词语在文中的位置。然后根据上下文、结合全篇，让学生从这个 词当中，尝试写一写你读出了什么？（多元解读：可是感知人物形象、小说主题，也可是写 作手法等。） 预设： 一个 “心惊肉跳”，我读出了穷人一家生活的不易：为了养活一家七口人，渔夫起早贪 黑，不管风大浪猛、不顾身体安危也要出海打渔，即使这样的付出，换来的也是勉强度日的 生活，可见桑娜一家生活的困苦。在这样困苦的情况下，还要去收养邻居家的孩子，足见渔 夫和桑娜的人性善良之美！ 一个 “心惊肉跳”，我读出了环境描写之妙：桑娜心惊肉跳的直接原因是 “波涛的轰鸣 和狂风的怒吼”，这都属于环境描写。而且一开始的环境是海浪波涛汹涌和寒风呼啸，随着 时间的推移，风越来越大，成为“怒吼”；浪也愈来愈猛，成为“轰鸣”。环境的恶劣也映照 了桑娜的内心，她越来越担心丈夫的安危，所以会“心惊肉跳”！ 一个 “心惊肉跳”，我读出了对比之妙：屋外环境是波涛轰鸣、狂风怒吼，屋内环境是 温暖舒适、安静干净。这种对比，让我们明白穷人一家虽然物质生活艰辛，但一点也不能降 低“家的温情”，反而感觉这种温暖舒