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磁场》教学设计 【一】教材分析 1 教材地位和作用 《磁场》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第九章 《电与磁》 的 第二节内容。磁场是电磁学里的一个基本概念，深刻认识它有利于理解“电与 磁”的相互作用规律， 对于初学者来说， 磁场又是一个非常抽象的概念， 因此本 节教学内容既是本章的教学重点，又是本章的教学难点。 本节所研究的“磁场”是看不见、 摸不着的， 因此可以通过它对其它物体的作用 来认识它， 这是一种“转换法”的应用。 而通过用带箭头的曲线画出每一个小磁 针静止时北极的指向， 来描述“磁场”则用到了“模型法”。 利用表面看似无序 的小磁针的指向， 找到其本质——磁场有序的指向性， 即磁场方向， 这充分体现 了“模型法”的长处。 因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都 有着十分重要的作用。 【二】学情分析 对于磁现象， 学生在小学自然课中已有接触， 且他们的感性体验也较丰富， 学习 起来不困难。 但磁场的存在、 用磁感线描述磁场是全新的内容， 初中学生又是首 次接触“场”这个概念， 学习的难度较大。 这些内容对学生抽象思维能力的要求 比较高， 因此是学习的难点。 磁场既是本章内容的核心， 同时又是贯穿本章内容 的主要线索。 【三】教学目标 知识与技能 （1）知道磁体周围存在磁场； （ 2）知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的； （3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。 过程与方法 （1）观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在； (2)通过亲历“磁场”概念和磁感线的建立过程， 进一步明确“类比法”、“转 换法”、“理想模型法”等科学思维方法。 情感、态度与价值观 通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。 【四】重点与难点的确立 重点：磁场的概念。 难点：磁场和磁感线。 【五】教法与学法 通过亲历“磁场”概念和磁感线的建立过程，使抽象内容具体化 【六】教学器材 磁体、铁屑、立体磁感线模型、透明薄玻璃板、多媒体课件、探究卷等。 【七】教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课：表演一个魔 术：隔壁取物，弓1入磁场 学生观察 激发学生学习兴趣 (一)磁场 创设情境：教师手端着磁 针，站在远离讲台的位 置，磁针指向南北。 提出问题1:你有什么办 法使小磁针发生偏转。 .选择有代表性的几种 提出问题2:各种方法的 施力物体 学生观察后交流，列举出 方法 可能采用的方式：用手 拨、用嘴吹、用磁体去靠 近小磁针。 学生交流讨论 学生比较，思考交流有何 通过以上问题，引导学生 积极思考，进一步激发学 生学习的热情 培养学生交流合作的习 惯 对学生进行方法的指导  启发学生：课件展示 施力物体与小磁针的是 否接触 课件展示结论 启示 请学生展示交流的结果 培养学生归纳慨括的能 力 （二）磁感线 过渡：磁场看不见、 摸不着，怎么样来研究匕 呢，出示漫画’一个人正 在大风中行走’。（用带箭 头的曲线表示风的方向） 利用风的研究启发学生 1探究磁场的基本性质 2探究条形磁体磁场的分 布情况 选两组做得好的进行展 示，对比课本图找出差别 及原因进行分析 课件展示： （1） 条形磁体外小磁针 的分布 （2） 条形磁体磁感线的 学生思考 可以通过磁针来认识磁 场。 学生实验，思考归纳 学生实验，并用箭头标出 N级指向 并让学生用光滑的曲线 画出小磁针排队路线 学生展示，思考其中差别 学生观察思考磁感线特 占 八、、 方法指导 风是学生非常熟悉的场 景，利用风中的小旗，弓1 导学生如何确定是否有 风及风的方向，如何用带 箭头的曲线描述风的状 况，为学生学习磁场及认 识磁感线打下了良好的 基础，有效的降低了学习 难度。］ 培养学生合作和动手的 能力  分布 指导学生阅读、分析第49 页图8. 1— 7,找出磁感 线的分布规律。领悟磁感 线可形象具体地描述磁 场分布特征。 师生共同归纳磁感线的 特点 利用立体磁感线模型板 上的小磁针在磁体周围 空间排队，让学生了解磁 场空间性。 补充探究蹄型磁体的磁 场分布情况 总结磁感线规律。课件展 示 :将透明薄玻璃板置于蹄 形磁体之上，在板上均匀 撒上铁屑，轻轻敲击玻璃 板，直至铁屑形成条纹 状。再让学生画出蹄型磁 体磁感线的分布情况，再 次整体感知磁场特性。 学生亲自历磁感线的建 立过程 建立磁场的空间概念  （三）地磁场问题导引：磁针受力转动 是磁场作用的结果，那么 磁针在世界各地都能够 指南北又是谁的磁场在 施加作用呢？探究地磁场的分布情况 提出问题：小磁针指向南 北的原因 （三）地磁场 问题导引：磁针受力转动 是磁场作用的结果，那么 磁针在世界各地都能够 指南北又是谁的磁场在 施加作用呢？ 探究地磁场的分布情况 提出问